《楊氏之子》的評(píng)課稿

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1、《楊氏之子》評(píng)課稿礦區(qū)一小李妮本周二，我們聽了折彩霞老師的文言文教學(xué)《楊氏之子》，使我受益匪淺！下面我就談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)收獲，不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正?！稐钍现印愤x自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。《楊氏之子》一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。文章短小精練，全文只有53個(gè)字。但對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)講，還是有一定難度的。但是折老師通過(guò)短短40分鐘的教學(xué)，激起了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，并交

2、給學(xué)生閱讀的方法，很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文教學(xué)的教學(xué)理念。折老師的這節(jié)課整個(gè)過(guò)程自然，流暢。主要體現(xiàn)以下幾方面:一、激發(fā)和培養(yǎng)興趣課始從老師的導(dǎo)語(yǔ)中，捕捉古文開始，到揭題理解“楊氏之子”，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題的命名方法，給自己命名，如“李氏之子”、“王氏之子”等，學(xué)生立刻對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如：先從簡(jiǎn)易的入手，拉近了遙遠(yuǎn)的古文距離。再如課末的延伸：如果來(lái)訪的客人姓黃，你覺得該怎樣應(yīng)答？學(xué)生回答得非常精彩。雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)練習(xí)，學(xué)生容易上手，但其中包含了對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的一個(gè)綜合考查，既要對(duì)文言文內(nèi)容的理解，又要掌握文

3、言文的遣詞用句的方法，真正體現(xiàn)了化難為易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的教學(xué)理想。二、以朗讀為主線在教學(xué)中，折老師自始至終引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，如自由讀，指名讀，齊讀，小組展示讀。努力降低文言文學(xué)習(xí)的難度，并且培育學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特色，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍，讀得一次比一次好，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)略的重復(fù)，而是入情入境地品味。三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，她們指導(dǎo)怎樣翻譯古詩(shī)，因此折老師放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥。學(xué)生在交換自己理解的

4、過(guò)程中，老師又順勢(shì)引出理解文言文的幾個(gè)基礎(chǔ)方法，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：1.“看注釋”2.“聯(lián)系上下文”3.“查找工具書”4.“反復(fù)誦讀”5.“利用插圖”。這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很有法，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來(lái)的，孩子學(xué)起來(lái)就更容易一些。三、注重以學(xué)生為主體折老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，層層深入緊扣主題，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實(shí)有效，從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書目，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在為學(xué)生服務(wù)，沒有多余的、無(wú)用的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)這樣的課做到了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用。