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《簡筆勾其形隱約顯其象鑒賞詩歌中的形象.鑒賞人物形象》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、第一節(jié).鑒賞詩歌中的形象.鑒賞人物形象蘇武軍簡筆勾其形隱約顯其象知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生知人論世，把握形象內(nèi)涵，概括形象特點(diǎn).能力目標(biāo)：掌握解題思路，抓住人物特征，體察詩中所蘊(yùn)含的思想感情.情感價(jià)值態(tài)度觀：領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，培養(yǎng)審美情趣，提高分析概括能力重難點(diǎn)及方法突破：1.掌握解題步驟及思路，用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表述；2.典型習(xí)題引領(lǐng)→規(guī)律方法總結(jié)→習(xí)題跟蹤訓(xùn)練教學(xué)過程一.考向指引考點(diǎn)闡釋1.鑒賞詩歌的形象，包括詩歌的人物形象，事物形象景物想象詩歌的人物形象有兩類：一是抒情主人公自身的形象，二是作品刻畫的人物形象2.要求學(xué)概括形象特點(diǎn)，分析判斷它們所包含的作者的思想感情和社會(huì)意義二.典例
2、引領(lǐng)（學(xué)案）※閱讀下面這兩首詩，完成后面的題目<一>尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。摳門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜?{綠樹村邊合青山郭外斜注釋：①.陸鴻漸：及茶圣陸羽②.皎然：唐代詩僧，生卒年不詳，俗姓謝，吳興人，南朝謝景遠(yuǎn)十世孫，陸羽的長輩，導(dǎo)師，篤友，精通茶理，其詩清麗閑染，多為贈(zèng)答送別，山水游賞之作。③.帶郭：靠近外城，帶：近；著：附著;每：常常，屢次。簡要分析：詩中的陸鴻漸是一個(gè)什么樣的人物形象？＝＝＞提問變體：陸鴻漸這一人物形象具有怎樣的特點(diǎn)？<二>尋隱者不遇[唐]賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。※簡要分
3、析詩歌中的“師”形象特點(diǎn)？三.學(xué)習(xí)成果展示<學(xué)生板演>四：教師講解點(diǎn)撥1.疑難點(diǎn)撥①尋陸鴻漸不遇※這首詩前四句通過“桑麻”“菊花”等意象描繪出一個(gè)幽僻，清凈的家居環(huán)境?！_始兩句“移家雖帶郭，野徑入桑麻”表明陸羽的新家雖然離城不遠(yuǎn)，但很幽靜，沿著鄉(xiāng)間小路一直走到桑麻深處才能見到，容易讓人想到陶潛的“結(jié)廬在人境，而無馬車喧”“近種籬邊菊，秋來未著花”是說他剛一搬來就在房前屋后種上菊花，所以說秋天來了，菊花還為曾開放，可見他也喜歡“采菊東籬下，悠然見南山”※菊花桑麻是描寫田園隱居生活常用的典型意象，所以說這首詩的前半部分通過環(huán)境刻畫側(cè)面烘托出了一個(gè)高潔不俗的隱士形象。※這首詩的后半部分
4、和賈島的《尋隱者不遇》“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處”有著相似的情趣，通過無犬吠的門戶和西鄰對(duì)陸羽行蹤的語言描述，又刻畫出了這個(gè)隱士的另一個(gè)特點(diǎn)“遨游山林，放情山水，生性瀟灑疏放，灑脫不羈等。※“欲去問西家”能讀出詩人眷戀不舍的情感，進(jìn)而能窺探出他對(duì)隱逸生活的向往和追求<其中前半部分環(huán)境描寫中流露出的羨慕之情也能說明此點(diǎn)。答案：陸鴻漸是一個(gè)高潔不俗，寄情山水灑脫疏放的隱士形象，前四句通過對(duì)，陸鴻漸幽僻，高雅的隱居環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗；最后兩句通過西鄰對(duì)，陸鴻漸行蹤的敘述（語言描述）側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放，作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活
5、的向往和追求。②尋隱者不遇松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。簡要分析詩歌中的“師”形象特點(diǎn)※詩中給我們塑造了一個(gè)不與世俗，清潔孤傲，超然物外的隱士形象。首句“松下問童子”暗示隱者傍松結(jié)茅，以松為友，渲染出隱者高逸的生活情致?！把詭煵伤幦ァ笔请[者采藥煉丹，養(yǎng)生悟道的出世生活的寫照?！爸辉诖松街?，云深不知處”又添畫了隱者放情山林神龍見首不見尾的特點(diǎn)。作者借此抒發(fā)超然出世的胸懷。※解題步驟：概括形象特點(diǎn)→結(jié)合詩句具體分析→形象典型性或代表意義→表現(xiàn)主題的作用或表達(dá)作者的怎樣的情感。四.方法技巧歸納.1.知人論世，關(guān)注背景。2.分析人物的語言，動(dòng)作，外貌，神態(tài)，心理等描寫，概
6、括形象特點(diǎn)。3.借助典型的意象的象征義或典故，運(yùn)用想象，感知想象。4.注意細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注關(guān)于心情的詞語。5.解答模式：形象=特點(diǎn)（4個(gè)字）+詩句分析+情感作用。五.課堂鞏固訓(xùn)練※鑒賞下面這首詩的人物形象特點(diǎn)小兒垂釣胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。教師點(diǎn)撥；<注意規(guī)范答題格式>這首詩給我們塑造了一個(gè)聰明頑皮，天真可愛的少兒形象，詩中的“蓬頭”“側(cè)坐”“遙招手”“怕”等詞語分別從外貌.動(dòng)作.心理等方面（或形神兩方面）刻畫了垂釣小兒的天真可愛，聰明頑皮等特點(diǎn)。也能表現(xiàn)出作者熱愛自然,熱愛生活的情感。六：整理、反思，完善筆記1.注意詩句中有關(guān)心情的詞語
7、，重視動(dòng)詞形容詞的作用。2.注意同一問題不同問法，即提問變體。3.必須儲(chǔ)備更多的詩詞鑒賞的專業(yè)術(shù)語。4.熟悉解答模式，即答案格式套路。補(bǔ)充幾個(gè)常見的藝術(shù)形象：①.宮女形象:主要描寫宮女百無聊賴的生活和精神狀態(tài)，突出宮人之“怨”例如王玲昌的《長信秋詞五首<其一>》采用以景托情的手法，寫一個(gè)被剝奪了青春，自由和幸福的少女凄涼寂寞的深宮中，形單影孤，臥聽宮漏的情景，再如朱慶馀《宮詞》“寂寂花時(shí)閉院門，美人相并立瓊軒，含情欲說宮中事，鸚鵡前頭。不敢言.”含蓄地描繪了宮女生活的
