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1、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用來(lái)源：來(lái)自網(wǎng)絡(luò)?2009-11-0616:07:30[標(biāo)簽：活動(dòng)?教師?藝術(shù)?生活?啟蒙教育][北京]幼教益智課程2015寒/春班免費(fèi)試聽(tīng) 導(dǎo)讀：實(shí)踐證明，上述園本課程體系和學(xué)習(xí)方法不僅符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，有效地促進(jìn)了幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，而且促使教師從教材的“執(zhí)行者”變成了教材的“研究者”，促使他們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀(guān)念，提高了教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究、教育與學(xué)習(xí)的一體化?！ ‰S著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(下稱(chēng)《綱要》)的貫徹落實(shí)，全國(guó)涌現(xiàn)出了許
2、多優(yōu)秀的幼兒園教材，它們以其新的觀(guān)念、新的內(nèi)容、符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)受到了廣大幼教工作者的歡迎，為《規(guī)程》的貫徹、《綱要》的實(shí)施提供了便利的途徑。但鑒于地域的特殊性，這些教材在幼兒園運(yùn)用時(shí)都或多或少地存在著一定的局限性。如對(duì)于季節(jié)，北方四季分明，冬天白雪皚皚，夏天烈日炎炎，而處于南方的通?？h，地處低緯高原，屬中亞熱帶半濕潤(rùn)高原季風(fēng)氣候，四季冷暖不太分明，素有“四季如春”的說(shuō)法，一般幼兒活動(dòng)用書(shū)中的“滑冰游戲”“打雪仗”等活動(dòng)，在通海就無(wú)法實(shí)施，而我們的幼兒又需要認(rèn)識(shí)有關(guān)季節(jié)的知識(shí)。因此，我們就嘗試著刪掉教材中不符合當(dāng)
3、地情況的一些內(nèi)容，通過(guò)挖掘本地豐富的自然、社區(qū)、民族、歷史、文化等鄉(xiāng)土教育資源予以補(bǔ)充，以達(dá)到同樣的促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的教育目的?！ ∫弧⑧l(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā) (一)挖掘豐富的鄉(xiāng)土資源 鄉(xiāng)土資源主要指幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等?！ ⊥ê？h文化早興，素有“禮樂(lè)名邦”之美稱(chēng)，且有著豐富的教育資源。秀山是云南省四大名山之一，她以其小巧玲瓏、幽雅秀麗的景色被譽(yù)為“秀甲南滇”；杞麓湖風(fēng)光綺麗，為久負(fù)盛名的游覽勝地；少數(shù)民族(彝、蒙古、哈尼、回族等)民間
4、文學(xué)、歌舞藝術(shù)豐富多彩，獨(dú)具魅力；許多歷史悠久的傳統(tǒng)產(chǎn)品，如石雕木雕、豆末糖、黃芥菜、布傘、銀飾制品等土特產(chǎn)品名揚(yáng)省內(nèi)外，蔬菜、花卉遠(yuǎn)銷(xiāo)國(guó)內(nèi)外。同時(shí)，我們還查閱了大量反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的文獻(xiàn)，如《通?？h志》《通海縣文史資料》(第一輯至第十五輯)《通?？h文學(xué)集成》《通海工業(yè)》《通?？h少數(shù)民族志》等，并組織老師們利用休息時(shí)間到高大傣族自治鄉(xiāng)、興蒙蒙古族自治鄉(xiāng)、里山彝族自治鄉(xiāng)、納古回族鎮(zhèn)等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)，搜集民間廣為流傳的各種鄉(xiāng)土材料，如民間文學(xué)、音樂(lè)、游戲、故事、民族歌舞等，還帶回了許多珍貴的照片、圖片、錄音磁帶、
5、民族服飾等。 這些資源大致可以分為社區(qū)資源、自然資源和人文資源三類(lèi)，其中，社區(qū)資源包括：小新村木雕格門(mén)、石雕廠(chǎng)、銀飾廠(chǎng)、豆末糖廠(chǎng)、傘廠(chǎng)等；自然資源包括：秀山、杞麓湖、花卉基地、菜園等；人文資源包括：彝族、蒙古族、回族等民族的民族文化、民歌民樂(lè)、民間文學(xué)、民間游戲，以及名勝古跡、名特產(chǎn)品等?？梢?jiàn)，我們身邊的鄉(xiāng)土教育資源極其豐富?！ ?二)選擇鄉(xiāng)土資源的依據(jù) 我們依據(jù)幼兒教育的根本目的與基本規(guī)律，確定了如下選擇的依據(jù)： 1、生活化原則。幼兒在其日常生活中已經(jīng)接觸了大量的鄉(xiāng)土教育資源。如：有些家長(zhǎng)休息時(shí)常會(huì)帶幼兒到
6、杞麓湖邊捉小魚(yú)，或是帶幼兒到秀山上去賞花、游玩；每個(gè)幼兒出生時(shí)，按照通海的風(fēng)俗，親友就要送幾件銀飾品給新生兒，像長(zhǎng)命鎖、銀項(xiàng)圈、小手鐲等，班上每個(gè)幼兒或多或少都有幾件，有的還會(huì)喜滋滋地戴著到班上來(lái)炫耀一番；逛街時(shí)，銀行、商店門(mén)口的石獅子常常吸引孩子們的目光，父母也常抱起孩子去看看、摸摸，或者騎到獅背上玩一玩。所以，我們就把幼兒生活中隨處可見(jiàn)的銀飾品、小傘、石雕獅子等民間]二藝制品納入了幼兒圃課程。 2、興趣性原則。通海春節(jié)期間舉行的迎春花街和地會(huì)(耍龍、舞獅、踩高蹺、高臺(tái)等)都是幼兒最感興趣的活動(dòng)，我們帶領(lǐng)幼兒到
7、花街上走一走，看一看，幼兒都發(fā)出一聲聲感嘆：“花街上的花太多了!…‘梅樁很漂亮!”欣賞過(guò)熱鬧的地會(huì)之后，孩子們不禁對(duì)那些踩高蹺、迎高臺(tái)的人們充滿(mǎn)了羨慕和敬佩，許多孩子還情不自禁地“舞獅、耍龍”。因此，我們把這些幼兒感興趣的民間風(fēng)俗活動(dòng)也納入了課程內(nèi)容范圍?！ ?、經(jīng)驗(yàn)性原則。在日常生活中，幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)往往有很多接觸，如他們比較愛(ài)吃的豆末糖、綠豆糕、烏鯉、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的新鮮蔬菜等都是通海的特產(chǎn)。因此，我們圍繞這些幼兒熟悉的事物開(kāi)展主題活動(dòng)，以提升幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得豐富的社會(huì)情感體驗(yàn)?！ 《@鄉(xiāng)土教育的
8、主題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，形成園本課程體系 遵循上述原則，我們從通海豐富的鄉(xiāng)土教育資源中精選了12個(gè)具有濃郁地方特色、貼近幼兒生活、符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的主題，并設(shè)計(jì)出了如下包含66個(gè)活動(dòng)案例的園本課程體系。 (一)小班 主題一：“香香的豆末糖、甜甜的綠豆糕”，包括科學(xué)、語(yǔ)言活動(dòng)“猜糖認(rèn)糕”；社會(huì)活動(dòng)“參觀(guān)糕點(diǎn)廠(chǎng)”?！ ≈黝}二：“大烏鯉”，包括藝術(shù)、科學(xué)活動(dòng)“
