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《怎樣上好語(yǔ)文課》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、怎樣上好語(yǔ)文課語(yǔ)文憑借多彩的語(yǔ)言、豐厚的人文、綿延的情感、深邃的哲思、????滋潤(rùn)著孩子的心田?!安坏綀@林,怎知春色如許?”語(yǔ)文姹紫嫣紅、春意盎然,教師要引領(lǐng)著孩子步入“園林”,讓孩子去感受、揣摩、體驗(yàn)、感悟,與課文對(duì)話(huà),與作者交流。那么,什么樣的語(yǔ)文課才能算是一節(jié)好課呢?一句話(huà),就是要把課上到孩子的心里,讓孩子的小臉憋得通紅、小手舉得高高……一、課要上得質(zhì)樸實(shí)效 時(shí)下里,經(jīng)常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)文課,孩子的課文還沒(méi)讀上幾遍,教師便開(kāi)講起來(lái)?;蚪處熥约骸俺?dú)腳戲”,或任由孩子“東拉西扯”,或多媒體“一灌到底”,或師生“才藝展示”……真可
2、謂“熱熱鬧鬧”,孩子到底學(xué)到了什么,很難看得出來(lái)。我們要把課上得樸實(shí)一些,課文要讀到孩子的心里,訓(xùn)練要練到孩子的心里,多給孩子一些實(shí)惠。?1.須心中有數(shù)、目中有人 “心中有數(shù)”是指教師對(duì)教材的把握,既要立足教材又要超越教材,既要把握好教材的價(jià)值取向又要開(kāi)掘教材蘊(yùn)藏的資源,使得教學(xué)內(nèi)容豐韻起來(lái)。我在教學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《找秋天》時(shí),打破教材這本“圣經(jīng)”,不囿于課本上提供這幅圖畫(huà),創(chuàng)造性地“用教材教”。課前讓孩子走出教室,在廣闊的生活背景中尋找秋天。課堂上引導(dǎo)孩子通過(guò)目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受秋天。利用多媒體手段,引領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、
3、走進(jìn)生活,欣賞田野的秋天,啟發(fā)孩子感悟秋是美麗的、是甜蜜的、是芳香的、是豐收的……這樣把握教材上起課來(lái)才能揮灑自如?!澳恐杏腥恕笔墙處煆暮⒆拥摹皩W(xué)”出發(fā)。在《找秋天》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí),思考孩子想學(xué)到什么,會(huì)怎么學(xué),學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難,怎樣幫助解決。給各種不確定性的出現(xiàn)留下足夠的空間,并把這些不可預(yù)測(cè)的事件作為課堂進(jìn)一步展開(kāi)的契機(jī)。讓課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái);成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空;成為師生向未知方向探索的旅程。2.須創(chuàng)設(shè)情境、生發(fā)情感 葉圣陶說(shuō):“作者胸有境,入境始覺(jué)
4、親?!弊髡邔?xiě)文章,胸中有境才能妙筆生花;孩子讀課文,入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情,由景入情,以情觀景,啟發(fā)想象,步入情境。一節(jié)好的語(yǔ)文課,一個(gè)“情”字怎生了得!“登山則情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于海?!蔽以诮虒W(xué)《雨點(diǎn)》時(shí),創(chuàng)設(shè)了課文的情境,啟發(fā)孩子想象:“多么平靜的小池塘??!小雨點(diǎn)睡得多香呀,它正做著一個(gè)甜蜜的夢(mèng)呢!它夢(mèng)到了什么?”……喚起孩子已有的生活體驗(yàn)和情感積淀,啟動(dòng)情感?!胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!苯處熞浞掷梦恼聝?yōu)美的語(yǔ)句,精彩的片段,讓孩子充分地感受,全身心地誦讀,讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出
5、紙面。如何讓孩子進(jìn)入“以我觀物,物皆著入我之色彩”的境界呢?教師要調(diào)動(dòng)孩子全身的感覺(jué)器官,讓孩子進(jìn)入角色。在精美的動(dòng)畫(huà)中,在優(yōu)美的音樂(lè)中,孩子情不自禁地站起來(lái)、跳起來(lái),眉飛色舞、歡呼雀躍,仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn),在池塘里甜甜地睡覺(jué),在小溪里愉快地散步,在江河里興奮地奔跑,在海洋里盡情地跳躍。3.須熟讀精思、涵泳體悟 要上好一節(jié)語(yǔ)文課,須引領(lǐng)孩子經(jīng)歷與課文“對(duì)話(huà)”的過(guò)程。首先,初讀課文,整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要認(rèn)真指導(dǎo)孩子讀通課文,“讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字?!焙⒆诱n文不讀好,教師決不開(kāi)講。其次
6、,熟讀精思,領(lǐng)悟話(huà)題。“總其言而求作者之意?!币I(lǐng)孩子步步深入,由表及里,求其精微。選擇課文中的人物形象、故事情節(jié)、精彩語(yǔ)段等有價(jià)值的話(huà)題作為對(duì)話(huà)的主題。孔子曰:“誦詩(shī)讀書(shū),與古人居;讀書(shū)誦詩(shī),與古人謀。”與古人怎么朝夕相處、情感交流呢?當(dāng)然是通過(guò)“設(shè)身處地”地品讀體驗(yàn),切己體察,含英咀華,自主領(lǐng)悟話(huà)題的外延和內(nèi)涵,產(chǎn)生個(gè)性化的感悟。在這個(gè)過(guò)程中,把孩子置于課文中“涵泳”,“涵者,如春雨之潤(rùn)花,如清渠之溉稻。雨之潤(rùn)花,過(guò)小則難透,過(guò)大則離披,適中則涵濡而滋液。清渠之溉稻,過(guò)小則枯槁,過(guò)多則傷澇,適中則涵養(yǎng)浡興。泳者,如魚(yú)之游水,如
7、人之濯足?!币晻?shū)為水,全身心地投入,卻不能過(guò)急過(guò)快,須“潤(rùn)”、“溉”適中。再次,研讀探究,多元解讀。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使孩子言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換,進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語(yǔ)表達(dá)學(xué)生的“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,進(jìn)入“于是讀之而喜,拍案叫絕,起舞旋走;讀之而悲,涔涔淚落,脈脈欲訴。斯時(shí)不知古人為我,我為古人”的境地,達(dá)到“我在課文中,課文也在我中”的境界。4.須因課設(shè)練、拓展探究 語(yǔ)言文字是工具,不練難以深刻理解,不練難以熟練運(yùn)用。但是,有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”,于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù),孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要
8、上好一節(jié)語(yǔ)文課,教師還要精心設(shè)計(jì),因課設(shè)練,拓展探究。一句話(huà),就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上,練到孩子的心里去。我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí),這是一篇很好的習(xí)作范文。我在引導(dǎo)孩子品讀課文以后,展示黃山“怪石”的圖片:“我們不僅要學(xué)會(huì)感受美,而且也要像作者一樣去創(chuàng)