月光曲 說課稿

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1、《月光曲》第二課時說課稿九洲基小學(xué)彭博文[說教材]《月光曲》是人教版六年級上冊第八組以“藝術(shù)的魅力”為主題的第二篇精讀課文。本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的傳說，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。六年級的學(xué)生有了一定的閱讀能力，能夠與文本對話，展開個性化閱讀。但這篇課文在知識、思想情感、意境等方

2、面同當(dāng)前六年級學(xué)生還有一定距離，理解起來有一定困難，所以在教學(xué)設(shè)計上，我主要通過給學(xué)生充足的時間去說和感悟，創(chuàng)設(shè)情境去讀和想象來感受《月光曲》的美好。[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，在教學(xué)上應(yīng)該重視對學(xué)生思想情感所起的熏陶和感染作用。]于是，結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：知識與技能：學(xué)會本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。過程與方法：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；分辨課文中寫實(shí)和聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。情感態(tài)度與價值觀：體會音樂藝術(shù)的魅力，感受貝

3、多芬博大高尚的情懷。根據(jù)新課標(biāo)對高年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合文章特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：教學(xué)重點(diǎn)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，理解貝多芬感情變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：了解創(chuàng)作過程中思想感情的變化，體會“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。?[說教法、學(xué)法]在教法上，我借用多媒體，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂營造氛圍，設(shè)計多種朗讀形式，讓學(xué)生以讀為主，讀出個性，讀中悟情，以情動人。巧妙地運(yùn)用“情境教學(xué)法、讀中感悟法、啟發(fā)想象法”。在學(xué)法上，古人云“得法者事半功倍”，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。為此我讓學(xué)生充分感知語言材料

4、，滲透“讀”、“思”、“聽”、“悟”等學(xué)法，學(xué)生通過自主閱讀、欣賞樂曲、思考感悟進(jìn)而內(nèi)化為自己的語言，達(dá)到“教是為了不教”的效果。[說教學(xué)過程]根據(jù)課改對語文教學(xué)提出的要求，本課可用兩個課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！对鹿馇愤@個傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞，他的所思所想沒有一個字。這個未見一字的空白，恰恰是《月光曲》產(chǎn)生的核心所在。因此，我認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生走近藝術(shù)家，進(jìn)而走近藝術(shù)，最后才能感受藝術(shù)，逐層深入，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)這條線索，在完成第一課時，掌握生字詞；了解貝多芬；初步了解《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過之后，我設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)

5、進(jìn)行第二課時的教學(xué)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生復(fù)習(xí)生詞。二、品味文本，升華情感，讓學(xué)生走近藝術(shù)家貝多芬。我會這樣問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，一天傍晚，貝多芬來到萊茵河畔的小路上散步。那“貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋彈琴給盲姑娘兄妹聽？為什么彈完一曲，又彈一曲呢？”默讀課文，到文中的字里行間去尋找答案，找到有關(guān)的詞句并劃下來。通過思考，學(xué)生應(yīng)該能找出兄妹的對話，這時我會追問，貝多芬是音樂家，音樂家往往有一顆敏感的心，透過盲姑娘的話，貝多芬聽出了什么呢？“兄妹家里很窮?！薄懊す媚餆釔垡魳??！薄懊す媚锾貏e喜歡貝多芬的

6、音樂?！睂W(xué)生也許會這樣說。是啊，哥哥此時怎么回答呢？請兩位同學(xué)分角色朗讀，我繼續(xù)追問“妹妹，你只是隨便說說嗎？”學(xué)生可能會答：“不是，可是我不想哥哥難過?！薄?我只是體諒哥哥”，我又會轉(zhuǎn)向哥哥問：“聽了妹妹的話，你又有什么感覺？”學(xué)生也可能會說：“我想妹妹是為了不要我傷心”“我想要更努力的賺錢”。此時，我會說，是啊！兄妹雖然貧窮，但他們多么熱愛音樂，感情多么深厚?。∷麄兊恼Z言，觸動了貝多芬的心啊！相機(jī)板書：觸動。接著，用同樣的方法學(xué)習(xí)課文第四、六自然段，學(xué)生自主品味“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，“雙目失明”等詞語，感受貝多芬

7、因有耳疾而終日憂心忡忡，而盲姑娘雖然貧窮、失明但樂觀的品質(zhì)感動了貝多芬，板書感動；品味“激動”、“純熟”、“您、您”等詞語，感受盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂的才華，讓貝多芬如逢知音，感情也激動了，板書激動。這一切激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作的靈感。于是，他彈了一曲，決定又彈一曲。朱光潛先生曾說過：“在文字上推敲，骨子里是在思想感情上的推敲”，這句話道出了語文教學(xué)上工具性和人文性的統(tǒng)一。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)悟了蘊(yùn)含文中的人文內(nèi)涵，解決了貝多芬創(chuàng)作的激情來自何方的問題，這也正是貝多芬創(chuàng)作中情感變化的原因所在，解決教學(xué)重點(diǎn)。同時解決課后第

8、一道練習(xí)題。三、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟，讓學(xué)生走近藝術(shù)月光曲。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解貝多芬創(chuàng)作過程中思想感情的變化，體會“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。為了突破難點(diǎn)，這個環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自讀自悟。我是這樣設(shè)計的：我首先引讀第八自然段，讓學(xué)生理解“清幽”，感受“清幽“的意境，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的效果；隨后，我讓學(xué)生