李兆基中學(xué)王愛輝《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計

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1、高中生物必修二《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計王愛輝廣東省佛山市順德區(qū)李兆基中學(xué)528300一、設(shè)計思想傳統(tǒng)的教學(xué)采用以教師講解為主、學(xué)生聽課記筆記為輔的“灌輸式”教學(xué)模式，這無疑違背了新課程提倡的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，難以提升學(xué)生的能力。在本教學(xué)中，筆者以創(chuàng)設(shè)問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在分析思考探索過程中，完成知識和技能的主動建構(gòu)。本節(jié)課的設(shè)計是先引發(fā)學(xué)生思考遺傳物質(zhì)應(yīng)具有的特點(diǎn)，探討DNA和蛋白質(zhì)誰具有這些特點(diǎn)，然后著重學(xué)習(xí)和領(lǐng)略三個經(jīng)典實(shí)驗的設(shè)計思路和結(jié)論，最終理解蛋白質(zhì)和DNA最主要的區(qū)別就是DN

2、A能復(fù)制，在親子代之間具有連續(xù)性，很自然地理解DNA才是真正的遺傳物質(zhì)，經(jīng)歷了一個從提出問題到解決問題的探究過程，收到了首尾呼應(yīng)的良好效果。在探討實(shí)驗思路過程中，以問題為主線步步為營，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解實(shí)驗設(shè)計的巧妙之處，這樣有利于學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。二、教學(xué)分析：1、教材、學(xué)情分析1)本章是高中生物模塊二《遺傳與進(jìn)化》繼摩爾根提出基因的染色體理論以后，學(xué)生認(rèn)識到的不再是抽象的“因子”，而是存在于染色體上的一個個單位，但是基因到底是什么，要明白這個問題，就需要先從遺傳信息的攜帶者DNA學(xué)起?！禗NA是主要的遺傳物質(zhì)》這一小節(jié)在第3章中占有重要的地位，學(xué)生只有理解這部分

3、內(nèi)容，才能理解基因的本質(zhì)是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，從根本上理解生物遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。2、教學(xué)重點(diǎn)（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗的過程和結(jié)論。（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗的過程和結(jié)論。3、教學(xué)難點(diǎn)（1）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗的原理和過程。（2）探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。三、教學(xué)目標(biāo)：1.知識方面⑴總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。⑵領(lǐng)悟“證明DNA是遺傳物質(zhì)實(shí)驗”的設(shè)計思路。2.能力方面⑴通過實(shí)驗設(shè)計思路的理解，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力。⑵訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀方面⑴認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性，討論科學(xué)與技術(shù)的作用和相互關(guān)系。⑵認(rèn)同人類

4、對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化不斷完善的過程。6高中生物必修二《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)策略與手段：本節(jié)課的教學(xué)模式是：1、創(chuàng)設(shè)情境2、確定問題3、自主學(xué)習(xí)4、合作學(xué)習(xí)5、效果評價教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)策略。五、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖回顧從第一章孟德爾發(fā)現(xiàn)基因，第二章摩爾根提出基因在染色體上，基因不再抽象，但基因到底是什么呢？思考回答與舊知聯(lián)系，引出章主題引入上課那天正好是母親節(jié)，由此引入，〖問1〗親子代之間的橋梁是什么？（配子）〖問2〗配子如何形成？它們怎樣形成子代？（減數(shù)分裂，受精作用）〖問3〗減數(shù)分裂與受精作用的意義是什么？

5、（生物前后代保持穩(wěn)定）〖問4〗生物前后代保持穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)是什么？（染色體）〖問5〗染色體的成分是什么？（DNA和蛋白質(zhì)）〖問6〗哪種物質(zhì)才是遺傳物質(zhì)？〖問7〗你認(rèn)為遺傳物質(zhì)應(yīng)該具有什么特點(diǎn)？(關(guān)鍵能總結(jié)出兩點(diǎn)：1、能貯存遺傳信息2、能準(zhǔn)確復(fù)制出拷貝，傳遞給下一代，即在親子代之間具有連續(xù)性。)引發(fā)學(xué)生興趣舊知回顧個別作答討論從自身出發(fā)，已有知識為基礎(chǔ)親切而自然地引入新課。談話式引導(dǎo)一、對遺傳物質(zhì)的早期推斷〖問8〗蛋白質(zhì)是否具有遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)？學(xué)生能答出遺傳信息貯存在氨基酸多種多樣的排列順序中，但不知其能否復(fù)制，并傳遞給下一代?！紗?〗DNA是否具有遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)？學(xué)生能答出

6、遺傳信息貯存在脫氧核苷酸多種多樣的排列順序中，但不知其能否復(fù)制，并傳遞給下一代?！紗?0〗DNA和蛋白質(zhì)，哪種在親子代間具有連續(xù)性？關(guān)于這個問題，讓我們在科學(xué)家的精妙實(shí)驗中去尋找答案。請個別學(xué)生回答提出問題即“蛋白質(zhì)和DNA誰更符合遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)？”6高中生物必修二《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗通過確鑿的實(shí)驗證據(jù)首先向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的是美國科學(xué)家艾弗里，而艾弗里的實(shí)驗又是在英國科學(xué)家格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。請看這兩個經(jīng)典實(shí)驗：出示R型細(xì)菌和S型細(xì)菌圖，作以介紹。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P43-44，思考問題：〖問1

7、1〗對于格里菲思的肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗，你有什么疑問？學(xué)生閱讀教材P43－P44，邊看書邊看圖解，回答上述問題。（1）老師在黑板簡要板書每組實(shí)驗的簡要過程。其實(shí)學(xué)生的疑問落在第4組，引導(dǎo)他們進(jìn)行猜想。（“加熱殺死的S型細(xì)菌中應(yīng)該存在使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌的轉(zhuǎn)化因子”。）〖問12〗轉(zhuǎn)化因子是什么呢？如何確定它的存在呢？學(xué)生很快想到將S型細(xì)菌的各種物質(zhì)分開，分別觀察。（2）讓學(xué)生用自己的語言描述這個實(shí)驗，進(jìn)一步理解實(shí)驗的過程〖問13〗艾弗里的實(shí)驗若沒有第三組，你有什么疑問？（可能第一組實(shí)驗，DNA中混有少量蛋白質(zhì)）這里可以引入一點(diǎn)德