實施有效教學(xué)策略

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1、實施有效教學(xué)策略，構(gòu)建和諧平衡的課堂蘇州市金閶外國語實驗學(xué)校毛泉興一、背景解讀——課改我們風(fēng)雨兼程隨著課程改革的不斷推進,我們實施了一個又一個的課改方案，老師們細心而又虔誠地閱讀和理解了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《數(shù)學(xué)課程標準》，《語文課程標準》等等，聆聽過專家們的一場場理論報告，挖掘著傳統(tǒng)教學(xué)中的一個個弊端。我們那顆火熱的心被點燃，以滿腔熱情投入課改實踐。于是在課堂上充滿了新舊理念的碰撞，交織著各種教學(xué)行為的呈現(xiàn)。平靜之后,我們又提出了“讓理念回歸課堂”的呼喚。在這樣的呼喚聲中，老師們都靜下心來，開始回顧課改路上留下的一個個深淺不一的腳印。課

2、改有著許多相應(yīng)的關(guān)鍵詞，如：預(yù)設(shè)與生成、接受與探究、主體與主導(dǎo)、合作與分享等，無不體現(xiàn)著課堂教學(xué)的靈活性，無不體現(xiàn)著課堂教學(xué)的矛盾性。但在課改的推進過程中也出現(xiàn)了一些不和諧的聲音，我們來看看一些學(xué)生和老師的內(nèi)心想法。學(xué)生們說：“我最恨上某老師的課，他一上課就不停地提問，不懂也要讓我們講，我們回答不出問題，他就會發(fā)火、批評甚至懲罰我們。”“我害怕上課，老師的眼睛一瞪，說話聲音一大，我就不敢抬頭，恨不得自己像水汽一樣蒸發(fā)了，總害怕今天被批評的是我。每天我都處于一種緊張的狀態(tài)?！薄袄蠋熒险n講的內(nèi)容枯燥乏味，我們一點也不感興趣。可是我們還不敢表示不滿，

3、因為，我們一有動靜，老師就會生氣?！薄鎸W(xué)生們的抱怨，老師也道出了自己的苦水：“每天我精力充沛地上學(xué)校，回家時卻累得半死。教室里吵鬧的聲音逼得我發(fā)瘋，把我的教育觀念、教學(xué)理論以及我的全部抱負、所有的一切都淹沒了。”“我曾經(jīng)在課堂上試著對全部的學(xué)生一視同仁，可是我很快發(fā)現(xiàn)我的意識并不能控制自己的態(tài)度。我就受不了那些調(diào)皮搗蛋的、目中無人的學(xué)生。我想他們也需要引導(dǎo)，可是我感到我對他們無能為力。我恨不得一腳把他們踢出教室，他們自己也知道這一點?！薄拔蚁Ｍ幸粋€安靜、整潔、有秩序的課堂環(huán)境。而我面對的是一群粗暴的學(xué)生，他們精力充沛，不停地叫鬧、吵架、

4、講粗話……我為之感到焦慮、氣憤。我簡直感到自己長年以來就深陷在痛苦、不滿和失望中?！奔议L們也有……古時有人稱教育活動為“春風(fēng)化雨”，曾幾何時卻演變成如此“兵戈相見”。學(xué)生們和老師們的話，從不同的角度揭示了同一個令人深思的問題：什么是課堂管理？什么樣的課堂管理是有效的？那么,我們究竟如何去面對呢？我們深切地感悟到：需要實施有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)課堂的和諧與平衡，平衡了可能就是創(chuàng)新，在和諧的課堂中把握了這些平衡才能將課改向深層次推進。二、讓課堂充滿人性的和諧新課程強調(diào)課堂必須成為師生互動的動態(tài)場景，讓知識在互動交流中不斷生成，同時教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“師生

5、交往、共同發(fā)展的互動過程”。因此，我們要求在教學(xué)過程中處理好傳授知識培養(yǎng)能力與師生和諧相處的關(guān)系，促使學(xué)生主動地、富有個性地愉悅地學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性。1.建立良好的課堂常規(guī)課堂常規(guī)管理是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因數(shù)及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)能夠順利進行，提高教學(xué)效益，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。常規(guī)也許是一種束縛，但沒有束縛就沒有行為的寬松，就沒有課堂的和諧。作為教師首先要讓學(xué)生明確課堂常規(guī)的內(nèi)容和要求是什么。內(nèi)容包括：課堂活動方面、課堂禮儀方面、課堂秩序方面等

6、。要求就是要學(xué)生能夠?qū)Ｐ挠谡n堂活動、能夠自我管理、能表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系等。其次，要注重運用一些策略或技巧建立良好的常規(guī)。已經(jīng)存在的班級內(nèi)多數(shù)同學(xué)所共有的良好行為，如：上課鈴聲響過之后，都能迅速地進入教室，安靜地坐好。老師要及時加以處理，加以具體化，使之自然形成為全班學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)則；原本不存在或未受注意的常規(guī)，老師可以借助某一個突發(fā)事件把握情境，利用一定的教育機會，將其引入班級；學(xué)生存在的一些不良習(xí)慣，如：學(xué)生上課發(fā)言不舉手，想到就說，屢教不改。老師可借助外力，采取取消學(xué)生某種權(quán)利或予以處罰的方式，以強制性手段改進，當(dāng)然有時也可用激勵的方

7、法來糾正某一種不良行為。2.創(chuàng)造良好的課堂氛圍只有保持好良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學(xué)生的興趣和熱情。我們在教學(xué)中要把信任的目光投向每一位學(xué)生、尊重的話語送給每一位學(xué)生、把溫馨的微笑灑向每一位學(xué)生，給學(xué)生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂飄溢輕松、和諧和愉悅，讓學(xué)生主動參與到互動中來。我們要善于培植學(xué)生的興奮點,要用教學(xué)的智慧、科學(xué)的評價去捕捉、點擊學(xué)生能夠興奮、愿意興奮的關(guān)鍵點，來激發(fā)引導(dǎo)他們參與問題的討論、爭辯、探索。心理學(xué)告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無窮的追求熱情。我們始終堅信這一觀點，讓學(xué)生在“體驗學(xué)

8、習(xí)”中享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)動力，讓老師的贊揚成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的“加油站”。老師要以一個與學(xué)生共同研究問題、和藹可親的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。（1）幽