資源描述：
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)交流的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)交流的教學(xué)策略團(tuán)林中心學(xué)校章國(guó)文一、課堂教學(xué)互動(dòng)交流的內(nèi)涵和意義1．什么是課堂教學(xué)的互動(dòng)交流每節(jié)課里都有互動(dòng)，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、人和媒體之間，還包括教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境等隨著教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)對(duì)信息的交換、溝通和分享而產(chǎn)生的相互影響的一種方式和過(guò)程。真正的互動(dòng)，一定是相互之間產(chǎn)生影響、相互作用的過(guò)程。比如說(shuō)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的回答，沒(méi)有真正的動(dòng)心，沒(méi)有真正的思考，這只是表層的我問(wèn)你答。要想真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自己新的思考。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)很重要，好的問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而產(chǎn)生新的想法，形成真正的互動(dòng)。也就是說(shuō)，人和人之間互動(dòng)
2、后產(chǎn)生的觀點(diǎn)，不是1+1等于2，而是1+1大于2。要想進(jìn)行真正的互動(dòng)，學(xué)生要先會(huì)傾聽(tīng)，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生獨(dú)立思考，再用自己的觀點(diǎn)、思想去說(shuō)服對(duì)方。對(duì)方可能會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，也可能會(huì)反駁，就這樣相互之間產(chǎn)生影響。兩個(gè)人互相受啟發(fā)，如果最后還是其中一個(gè)人的觀點(diǎn)是對(duì)的，可是那個(gè)人的觀點(diǎn)也經(jīng)過(guò)了檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)了另一個(gè)人的說(shuō)法，這個(gè)時(shí)候兩個(gè)人互動(dòng)的效果是非常好的。***目前存在的問(wèn)題***（1）在目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)眾多，仍然大量存在著這樣的現(xiàn)象：以老師的講為主，講得越細(xì)越好，以教師和個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)和思維，代替著大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和思維，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的聽(tīng)，機(jī)械大量的練習(xí)，
3、被動(dòng)的接受教師的智慧對(duì)于男女學(xué)生來(lái)說(shuō)是件容易做到的，因?yàn)檫@樣無(wú)需要他們?nèi)ヅλ伎?，然而被?dòng)的接受習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)都是災(zāi)難性的，?（2）目前師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題A、流于形式，忽視實(shí)質(zhì)???我們有些老師對(duì)“師生互動(dòng)”學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)理解不夠，對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，動(dòng)機(jī)，運(yùn)用范圍和過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真的分析，認(rèn)為一堂課中沒(méi)有師生互動(dòng)就不能體現(xiàn)新課改的精神，因此，隨意的分小組，討論一把就可以了。這樣的學(xué)習(xí)有互動(dòng)學(xué)習(xí)之名，卻無(wú)互動(dòng)學(xué)習(xí)之實(shí)，互動(dòng)只是流于形式罷了。B、互動(dòng)過(guò)多，缺乏興趣有的教師認(rèn)為，為了體現(xiàn)新課改的理念，一堂課中師生互動(dòng)越多越好，夸大的互動(dòng)的作用，殊不知，師生互動(dòng)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，并不是一種萬(wàn)能的
4、學(xué)習(xí)方式。它缺乏了目的性；沒(méi)有把握好培養(yǎng)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的平衡。C、目標(biāo)不明，缺乏引導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間有序進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)活力。但在目前的教學(xué)中，有些教師過(guò)多的突出學(xué)生“自主”，完全放手讓學(xué)生去做，結(jié)果缺乏方向性適得其反。（3）???目前農(nóng)村小學(xué)的狀況隨著課該的深入，大家多在研究師生互動(dòng)，但是由于教師所面對(duì)的個(gè)體或群體的不同，硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的不同，所采用的策略也不同。如：由于生活的環(huán)境不同，縣城的孩子思維活躍，眼見(jiàn)開(kāi)闊。農(nóng)村的孩子膽子較小，發(fā)言不夠積極。因此更加要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生們互動(dòng)起來(lái)，縮小與縣城學(xué)生之間的差距。所以
5、外面所研究的互動(dòng)策略對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)不一定能適用，只有借鑒適用的方法和根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行師生互動(dòng)，才能扎扎實(shí)實(shí)的滲透課改理念，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。2．課堂教學(xué)互動(dòng)交流的主要意義課堂教學(xué)互動(dòng)交流的主要意義在于充分發(fā)揮師生的積極性。既要發(fā)揮教師的積極性，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師和學(xué)生在同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)下，同時(shí)發(fā)生作用。它的本質(zhì)就是相互的尊重，特別是教師對(duì)每一位學(xué)生的尊重。如果真的老師和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，其實(shí)就已經(jīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體。我們把它付諸于教學(xué)行為的時(shí)候，要把孩子們的意見(jiàn)反饋回來(lái)，作為教師也要思考，應(yīng)當(dāng)是雙方之間的這種交鋒，就是說(shuō)你有觀點(diǎn)，我有觀點(diǎn)，包括師生之間，包括生
6、生之間，可以互相交流。一定得有交鋒，如果沒(méi)有可能就是我傳遞下去了，你來(lái)做，而沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的交流。二、課堂教學(xué)互動(dòng)交流的主要形式1．師生互動(dòng)包括師生之間相互的問(wèn)答，相互的反饋，激勵(lì)，合作，以及師生角色和地位的互換，也就是互相質(zhì)疑。有的時(shí)候得在課堂里邊裝點(diǎn)“傻”，我覺(jué)得：“裝傻也是一種教育智慧。”在課堂上，學(xué)生提出問(wèn)題，我常明知故問(wèn)：“我怎么沒(méi)想明白呢？”“真的是這樣嗎？”這樣，教師先產(chǎn)生疑問(wèn)，把教師的思考傳遞給學(xué)生，學(xué)生也在想，產(chǎn)生交鋒。只有對(duì)起話(huà)來(lái)，學(xué)生才能受到觸動(dòng)。老師講，學(xué)生可以反駁、可以堅(jiān)持。但是，真正的互相質(zhì)疑也不是一件容易的事，要選好話(huà)題。2．生生互動(dòng)生生互動(dòng)主要是通過(guò)經(jīng)常用的
7、小組討論，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。其實(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，就是一種智慧共享的過(guò)程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)自我反思的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，是師生互動(dòng)的一種很好的形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人。評(píng)價(jià)時(shí)多數(shù)是以正向評(píng)價(jià)為主，學(xué)生從中學(xué)會(huì)欣賞他人、接納他人。我們的數(shù)學(xué)課，絕不僅僅是只是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)修正自己，通過(guò)這樣一種合作的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)
