結(jié)合近期課堂教學(xué)實(shí)際

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1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：1．在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。2．能利用計(jì)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。3．培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象概括能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：分?jǐn)?shù)除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法法則的總結(jié)、學(xué)生極易把0除外忘掉老師要有意識(shí)的引導(dǎo)練習(xí)鞏固。教學(xué)重點(diǎn)：1．在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。2．能利用計(jì)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。3．培

2、養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象概括能力。教學(xué)難點(diǎn)：1．在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。2．能利用計(jì)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。學(xué)生學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)例3“分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)”后，總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則，最后統(tǒng)一成分?jǐn)?shù)除法的法則。在新授前復(fù)習(xí)中，教師讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則，并讓學(xué)生說這兩個(gè)法則有什么共同之處，為新授做了鋪墊。教學(xué)例3時(shí)，教師采用了讓學(xué)生做，

3、并問他們?yōu)槭裁催@么做，還要讓學(xué)生明白為什么這樣做。最后總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的法則時(shí)，教師把前面的三條法則都用投影打出來，讓學(xué)生觀察它們的共同之處，使學(xué)生覺得這三條法則本質(zhì)是一樣的，完全可以用一條法則所代替。這樣水到渠成，學(xué)生們很容易地就總結(jié)出了分?jǐn)?shù)除法的法則。本節(jié)課要注意學(xué)生主體性的發(fā)揮和知識(shí)的實(shí)用性。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)復(fù)習(xí)檢查1口算（見課件2提問：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則是什么？投影出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則。整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則是什么？投影出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則。問：這兩個(gè)法則有什么相同的地方？師：今天這節(jié)課我

4、們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的法則。板書：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。(二)新授教學(xué)(板書例題)提問：①誰會(huì)列式？②為什么這樣列式？根據(jù)什么？生：根據(jù)速度等于路程除以時(shí)間。③誰會(huì)計(jì)算這道題？試做在本上。指名說過程。老師板書：生：根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，可得出：這個(gè)想法有道理嗎？畫出線段圖理解一下。這說明同學(xué)們的思路是很正確的。整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的法則相同。你能總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則嗎？投影顯示：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。投影出三條法則(分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以

5、整數(shù))。問：這三條法則有什么共同之處？生：都是被除數(shù)不變，除號(hào)變乘號(hào)，除數(shù)變倒數(shù)。師：既然這三條法則都有這樣共同的特征。那么我們能不能把這三條法則概括成一個(gè)統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)除法的法則呢？板書：分?jǐn)?shù)除法法則師：為了便于總結(jié)和記憶，我們把被除數(shù)叫做甲數(shù)，除數(shù)叫做乙數(shù)。分?jǐn)?shù)除法的法則該怎樣總結(jié)呢？同桌互相說一說。問：誰來說一說？(指名2～3人說)板書：甲數(shù)除以乙數(shù)(　　　)等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。問：為什么要空格？為什么要加0除外這3個(gè)字？板書：0除外同學(xué)們把法則完整的說一遍。師：甲數(shù)、乙數(shù)可以是什么數(shù)？法則不但

6、適用于分?jǐn)?shù)，也適用于整數(shù)除法。2．做一做：(投影)投影訂正，錯(cuò)的同學(xué)要說明錯(cuò)因。(三)鞏固練習(xí)1．做書上第36頁第5題，學(xué)生們做在本上，看誰做得又對(duì)又快。訂正，找錯(cuò)因。師：同學(xué)們做得非常好，看來同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)除法的法則掌握、運(yùn)用得很好。下面我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的一些特點(diǎn)。2．投影：不用計(jì)算，你能知道下面哪幾道題的商大于被除數(shù)？哪幾道題的商小于被除數(shù)嗎？為什么？(1)誰來讀一讀題目要求？(2)同桌同學(xué)互相討論一下。(3)指名說，老師板書。(4)問：你是怎么想的？問：誰還能說出幾道商大于被除數(shù)的算式？根據(jù)學(xué)

7、生說的，老師可板書幾道題：觀察上面幾道算式，看一看商大于被除數(shù)的題有什么特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師板書：除數(shù)比1小。問：被除數(shù)呢？板書：不等于0。問：誰能說出幾道商小于被除數(shù)的題？商小于被除數(shù)的題又有什么特點(diǎn)呢？板書：被除數(shù)不等于0，除數(shù)比1大。師：利用分?jǐn)?shù)除法的這一特點(diǎn)，我們就可以對(duì)一些題進(jìn)行估算檢查，看一看是否符合道理。老師投影出示：下面的結(jié)果對(duì)嗎？為什么？(四)課堂總結(jié)我們這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的法則是什么？你還學(xué)會(huì)了什么？商比被除數(shù)大的題有什么特點(diǎn)？商比被除數(shù)小的題有什么特點(diǎn)？你還有

8、什么問題？(五)布置作業(yè)第36頁練習(xí)九第6，7，9，10題。具體目標(biāo)：1、總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算法則。2、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算法則歸納出被除數(shù)除以一個(gè)數(shù)從而使被除數(shù)與商大小變化的特點(diǎn)師生活動(dòng)：本節(jié)課通過多媒體課件等應(yīng)用，以學(xué)生活動(dòng)為主，老師做好學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)，要特別注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，知識(shí)點(diǎn)實(shí)用性，及學(xué)生的參與意識(shí)。信息技術(shù)手段的運(yùn)用：課件教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式與工具：書面練習(xí)評(píng)價(jià)量表內(nèi)容：第36頁練習(xí)九第6，7，9，