挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛在價(jià)值

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1、挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛在價(jià)值化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的基本方法，在教學(xué)中有獨(dú)特功能和作用；在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面也有其特殊的教學(xué)功能：它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證反應(yīng)規(guī)律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。眾所周知，高中學(xué)生雖具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)、思考問題的能力，但學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問題的能力較差。為此高中化學(xué)教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)，有效地提高學(xué)生分析問題和解決

2、問題的能力。傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他知識(shí)的教學(xué)一樣，都是建立在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都是以高考為終極目標(biāo)，造成當(dāng)前傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題。1、缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為中心，往往是先給出結(jié)論，在驗(yàn)證現(xiàn)象的客觀存在，只注重知識(shí)的傳授，不注重能力的培養(yǎng)與知識(shí)規(guī)律的探索。很多教師只是在課堂上“講”實(shí)驗(yàn)，用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，多采用封閉式的教學(xué)方法。不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。2、忽視實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力雖然目前我國大多數(shù)的化學(xué)教師能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的

3、重要性，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展提供了良好的思想基礎(chǔ)。但在應(yīng)試教育的背景下，教師只能注重學(xué)生知識(shí)的掌握，以應(yīng)付高考。所以造成了實(shí)驗(yàn)前部分學(xué)生不認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，忽視實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，因此實(shí)驗(yàn)操作能力普遍較差。在高中化學(xué)教學(xué)中既要注重學(xué)生的理論知識(shí)，以高考為目標(biāo)；又要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。在此，高中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在以下幾個(gè)方面去改進(jìn)。一、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的變更必須以培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才為目的，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，與之相適應(yīng)的教學(xué)方式的改革也勢(shì)在

4、必行。1、基本操作訓(xùn)練要求學(xué)生能正確和較熟練地使用化學(xué)常用儀器，如天平的稱量練習(xí)，滴定管、移液管、容量瓶的校準(zhǔn)及使用，玻璃器皿的洗滌等基本操作技能。學(xué)習(xí)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，如標(biāo)準(zhǔn)溶液配制、酸堿中和實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確表示等。這些基本操作是學(xué)生在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能得出準(zhǔn)確結(jié)果的保證，它必須規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。一方面采用錄像、電腦動(dòng)畫等直觀的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以演示，寓教于樂，另一方面加強(qiáng)協(xié)助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)老師要不斷地巡視實(shí)驗(yàn)情況，解決實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題，糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，分批進(jìn)行實(shí)

5、驗(yàn)講解、示教。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度，并認(rèn)真總結(jié)。2、驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論的理解是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一。實(shí)驗(yàn)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)的理論解釋實(shí)驗(yàn)中的問題，提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)步驟所涉及的理論問題的辨析能力。用實(shí)驗(yàn)的方法解釋學(xué)生的疑問，對(duì)理論的思考留給學(xué)生。通過簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，如從金屬鈉與水的反應(yīng)出發(fā)，思考金屬鈉與酸的反應(yīng)現(xiàn)象和與氯化鐵反應(yīng)的現(xiàn)象，從現(xiàn)象中分析我們能得出什么結(jié)論等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的

6、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科的理論及實(shí)驗(yàn)方法有效地融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料和學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科理論來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。例如鐵粉與水蒸氣的反應(yīng)，給出設(shè)計(jì)思路，由學(xué)生自主思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，然后得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，最終完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷思考問題，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。二、建立“研究式

7、-開放式實(shí)驗(yàn)室”的教學(xué)模式為向?qū)W生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)空間，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)有計(jì)劃地開放實(shí)驗(yàn)，建立起“研究式-開放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式。1、重復(fù)課本上的實(shí)驗(yàn)學(xué)生在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)沒有完成的實(shí)驗(yàn)，或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，獲得的結(jié)論不準(zhǔn)確等，可以鼓勵(lì)他們參加開放實(shí)驗(yàn)。由于為學(xué)生提供了寬松的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使他們有時(shí)間去思考成功和失敗的原因，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到了促進(jìn)作用。2、教師提供實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)教師可以提供兩種類型的實(shí)驗(yàn)課題，一是提供實(shí)驗(yàn)方法的課題，如利用二氧化錳和濃鹽酸制備氯氣的實(shí)驗(yàn)。二

8、是研究性課題，如探究碳酸、醋酸、苯酚酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)等。教師定題，由學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)理論及所需的儀器、試劑、條件，最后制定方案，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，通過課題研究及開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，感受發(fā)現(xiàn)，體會(huì)創(chuàng)新。3、學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料，觀察生活現(xiàn)象，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后書寫小論文。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決實(shí)際課