桐鄉(xiāng)市屠甸鎮(zhèn)小沈祖衛(wèi)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桐鄉(xiāng)市屠甸鎮(zhèn)小沈祖衛(wèi)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、浙江省2015年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)桐鄉(xiāng)市屠甸鎮(zhèn)完全小學(xué)沈祖衛(wèi)課題摘要學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段第一學(xué)段年級(jí)三年級(jí)單元第八單元教材版本人教版課程名稱分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.教材分析這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展，而且知識(shí)較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)

2、。在課程安排上這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一和比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。與舊課程內(nèi)容安排上相差很大，少了很多。我認(rèn)為編者的意圖就是要讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，由于編排內(nèi)容較少那么就有時(shí)間活動(dòng)，就可以在操作中理解分?jǐn)?shù)、理解平均分。2.學(xué)情分析由于學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難，學(xué)生的思維形式正處在形象思維過(guò)渡到抽象思維階段。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。通過(guò)簡(jiǎn)易多媒體的輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)

3、生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣。3.教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）（1）體驗(yàn)平均分；初步理解幾分之一。（2）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。（3）在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。（4）在操作中，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)：理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫幾分之一。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。二、教學(xué)環(huán)境選擇√簡(jiǎn)易多媒體教室□交互式電子白板□網(wǎng)絡(luò)教室□移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)使用說(shuō)明浙江省2015年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程1、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。師；我們一起來(lái)看大屏幕，他是誰(shuí)？1、一

4、天，熊大和熊二一起去找食物，它們找到了４個(gè)大蘋果。熊二說(shuō)：“我要吃３個(gè)。”熊大說(shuō)：“不行，我們應(yīng)該同樣多?！蹦阏f(shuō)它們應(yīng)該怎么分？2、第二天，熊大和熊二又一起去找食物，它們找到了2個(gè)大桔子。這一次它們應(yīng)該怎么分？師：像這樣，我們把每份分的同樣多，叫做什么分法？生：平均分。（板書）3、（）第三天，熊大和熊二從光頭強(qiáng)那里拿了一個(gè)蛋糕。熊大和熊二傻眼了，應(yīng)該怎么分呢？（把一個(gè)蛋糕）（板書）生：一半。（如有學(xué)生回答出1/2，教師可引導(dǎo)學(xué)生介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)的1/2，或簡(jiǎn)要介紹自己學(xué)習(xí)1/2的途徑）[設(shè)計(jì)意圖：教師可通過(guò)此問題了解學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)水平，再有通過(guò)對(duì)1/

5、2有認(rèn)識(shí)的同學(xué)的介紹，其他同學(xué)也可以借鑒其他同學(xué)的課外學(xué)習(xí)方法。]師：一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？生：不能。師：那么，老師向大家介紹一位新朋友——分?jǐn)?shù)，這節(jié)課，讓我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。PPT：課件出示4個(gè)蘋果和熊大、熊二。PPT：課件出示2個(gè)桔子和熊大、熊熊大。PPT：課件出示一個(gè)蛋糕和熊大、熊熊二。浙江省2015年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2、探索新知，動(dòng)手操作。1、分蛋糕。怎樣分？（同樣大。板書）把蛋糕分成同樣大的兩份，這樣的分法叫什么？（平均分。板書）剛才我們“把蛋糕平均分成兩份”。（板書）其中的一份你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎？（。板書）這里的“

6、2”表示什么？（平均分成兩份。）“1”表示什么？（其中的一份。）“”表示什么？（把蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫作。）（板書，指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。）說(shuō)出各部的名稱。（分?jǐn)?shù)線、分母、分子）這一部分表示（指著涂色部分），另一部分也能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎？（，學(xué)生說(shuō)。）2、分糖。剛才把蛋糕平均分成了兩份。你還想分嗎？老師為大家準(zhǔn)備了一些糖。你分出這些糖的PPT：把一個(gè)蛋糕平均分給2份，其中的1份就是它的1/2。課件演示理解平均分以及分?jǐn)?shù)的意義。PPT：把一塊蛋糕平均分成（）份，每份是它的（）。PPT：出示8顆糖找出它的1/2。PPT：圈出1/2。浙江省201

7、5年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，兩人說(shuō)說(shuō)是怎么分的？指名說(shuō)。（如果學(xué)生不能正確的說(shuō)出這句話，教師提醒“你能這樣說(shuō)嗎？”）3、認(rèn)識(shí)。剛才我們把糖平均分成2份，每份是。那么你能分出這些糖的嗎？（板書。）學(xué)生分，教師巡視。指著，你是怎么分的？（把這些糖平均分成四份，每份是。）小結(jié)：像、這樣的數(shù)叫什么？（分?jǐn)?shù)）4、分法的多樣化。你能折出正方形的嗎？（能）折好后涂好顏色。（學(xué)生折）學(xué)生展示：分別指著圖的PPT：出示8顆糖找出它的1/4。PPT：分出8顆糖的1/4。浙江省2015年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，它表示什么？形狀不同為什么都用表示？（因?yàn)槠骄?。?、練習(xí)。

8、6、比較大小。自己創(chuàng)造出一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)。剛才我們創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)。只有在平