怎樣進(jìn)行分層教學(xué)高中英語(yǔ)閱讀

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1、怎樣進(jìn)行分層教學(xué)高中英語(yǔ)閱讀織金一中張艷修內(nèi)容摘要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是使學(xué)習(xí)者獲得一種交際的能力，而通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息是主要獲取信息的一種方式，因而，高中英語(yǔ)閱讀在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中占著舉足輕重的作用。作為一名英語(yǔ)教育工作者，我們只有結(jié)合我區(qū)的實(shí)際，不斷探索出適合我區(qū)的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，分層教學(xué)英語(yǔ)閱讀是適合我們閱讀教學(xué)的一種教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中英語(yǔ)；閱讀；實(shí)施方法；分組;墊臺(tái)階從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)，基本理念和普通高中畢業(yè)生在閱讀方面應(yīng)達(dá)到的要求等幾方面的具體說(shuō)明及我區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)的具體情況使

2、我們不得不對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)，特別是閱讀方面的教育更為擔(dān)憂(yōu)。要使我區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)趕上時(shí)代的步伐，使我們的英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)可觀的前景，就得思考新的教學(xué)方法。而高中英語(yǔ)閱讀在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中站著舉足輕重的地位，高考中它直接或間接的占整套試卷分值的一半以上；另外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是使學(xué)習(xí)者獲得一種交際的能力，而通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息是主要獲取信息的一種方式。不管是針對(duì)應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育閱讀教學(xué)的重要性已是顯而易見(jiàn)的。但閱讀教學(xué)的出路在哪兒？答案就只有走上探索和改革的道路。進(jìn)行分層教學(xué)高中英語(yǔ)閱讀的這項(xiàng)研究工作是非常有必要和重要的。

3、一、實(shí)施分層教學(xué)高中英語(yǔ)閱讀的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義。1、實(shí)施分層教學(xué)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育：整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。9《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，

4、形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于普通高中畢業(yè)生英語(yǔ)課程目標(biāo)要達(dá)到八級(jí)，其中這一級(jí)別對(duì)閱讀能力的要求是：能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能識(shí)別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；除教材外，課外閱讀應(yīng)累計(jì)達(dá)到三十六萬(wàn)詞以上。2、現(xiàn)實(shí)意義。我

5、區(qū)普通高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一是：教學(xué)“齊步走”“一刀切”“一鍋煮”“滿(mǎn)堂灌”，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，要求所有學(xué)生用相同的時(shí)間、學(xué)習(xí)條件和速度學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，并要求達(dá)到同等的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。致使許多學(xué)生無(wú)法從自己的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和水平出發(fā)，疲于跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不好”，部分學(xué)生“吃不了”，部分學(xué)生根本不知從何“入口”。結(jié)果只有百分之幾的學(xué)生能夠闖過(guò)高考的及格線，高考中的閱讀題更是學(xué)生容易丟分的地方，因此，改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法勢(shì)在必行。二、分層教學(xué)高中英語(yǔ)閱讀的實(shí)施方法及原則

6、。1、分組教學(xué)是分層教學(xué)高中英語(yǔ)閱讀的具體方法之一。9實(shí)施分層教學(xué)高中英語(yǔ)閱讀最主要的研究方法就是進(jìn)行分組教學(xué)。在2008年9月，新學(xué)期才開(kāi)始我就把班上的學(xué)生進(jìn)行了分組。但分組也應(yīng)符合英語(yǔ)教育改革的要求。首先，教師要對(duì)每一位學(xué)生的具體情況達(dá)到了如指掌，例如，他們的興趣愛(ài)好以及他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平等要作深入的了解和分析，只有這樣分組才能極大地發(fā)揮它的作用。其次，教師再把班上學(xué)生按好、中、差等層次分成若干組即每組的同學(xué)有好、中、差三等，每組以五、六人為益，組數(shù)的多少要以班容量的大小而定。然后，由各組選出一名英語(yǔ)基礎(chǔ)比

7、較好的（特別英語(yǔ)閱讀能力挺強(qiáng)的），責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生作為他們各組的組長(zhǎng)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中教師要把好這一關(guān)，對(duì)選出的組長(zhǎng)要通過(guò)考慮，看他們是否真正具有很強(qiáng)的組織能力，組長(zhǎng)的選擇至關(guān)重要，只有選好了組長(zhǎng)，在以后的具體實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)揮分組的作用，否則，將失去分組的意義。最后，教師組織組長(zhǎng)開(kāi)一個(gè)會(huì)，會(huì)議的中心內(nèi)容就是對(duì)組長(zhǎng)提出各種要求，如組長(zhǎng)應(yīng)如何去調(diào)動(dòng)組員閱讀的積極性，如何去記錄每一位組員在閱讀教學(xué)的過(guò)程中的表現(xiàn)情況，并發(fā)給他們一個(gè)本子以便他們記錄每位組員的情況，其實(shí)，這就是給每位學(xué)生設(shè)立一個(gè)檔案袋。分組

8、教學(xué)中怎樣使分層教學(xué)英語(yǔ)閱讀得到切實(shí)的實(shí)施。怎樣才能使分層教學(xué)英語(yǔ)閱讀得到實(shí)施，這也是我們本課題所要解決的核心問(wèn)題。首先，實(shí)驗(yàn)者應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明分組的目的就是使每一位同學(xué)在閱讀的過(guò)程中都能動(dòng)起來(lái)，而且，每一位同學(xué)除了自己要努力提高自己閱讀能力的同時(shí)還要去幫助其他的同學(xué)。其實(shí)，這也是鍛煉他們?cè)诩w中的協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)。然后，課題實(shí)施者應(yīng)說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行操作。組長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)本組組員的具體情況