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1、廣東省肇慶市梁達權(quán)個人自我診斷SWOT分析表修計劃參考表單一、自我分析對達成目標有幫助的對達成目標有害的內(nèi)部（組織）Ｓ 優(yōu)勢Ｗ 劣勢本人從教15年來，潛心研究語文教學，在當?shù)氐玫筋I(lǐng)導和同行的認同。曾于獲第九批廣寧縣專業(yè)技術(shù)拔尖人才；肇慶慶市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)（第二批）學科帶頭人，肇慶市評為名教師培養(yǎng)對象。1.潛心鉆研。本人勤于動腦，善于積累沉淀，注重以寫促進業(yè)務(wù)提高。近年來，論文《立足課堂,扎根文本,提高學生的想象力》、《落實文本細節(jié)教學，提高課堂實效》、《挖掘文本空白，讓課堂綻放有效色彩》、《舉行小學數(shù)學教研活動》分別在2009年、2010年、2011年、2013年的《肇慶教
2、育》發(fā)表。其中《挖掘文本空白，讓課堂綻放有效色彩》還在2012年《語文學習報》（CN22-0045）第11期發(fā)表。其次，所撰寫的論文《扎實開展語文教學，培植學生語文素養(yǎng)》等多篇文章在省、市論文評比中獲獎。同時，注重課堂實踐，以“競”促教，以“賽”促專業(yè)發(fā)展。曾獲廣東省“十一五”教育技術(shù)研究與教育信息化優(yōu)秀成果評選一等獎；2014年課例《我們要做環(huán)保小衛(wèi)士》獲肇慶市小學語文教學錄像評比一等獎。2.科研興教。善于潛心鉆研，科研興教。勇于承擔各種課題，立根于實際，從研究發(fā)現(xiàn)問題，在問題中形成經(jīng)驗。研究的課題《縱橫信息數(shù)字化學習與網(wǎng)絡(luò)作文快速作文教學的研究》《善于多媒體,提高語文
3、課堂實效》《信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學的績效研究》等課題曾獲省、市獎勵。3.充滿熱情。從教15年，一直扎根于課堂教學第一線，積累了一定的教學經(jīng)驗，年富力強，勇于實踐，教學熱情高漲，課前努力做好各類課前準備，主動收集各類教學材料，堂上能積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，善于運用多種有效方法，張揚學生個性，關(guān)注對學生的激勵評價、及時捕捉生成的教學資源，有自己的教學風格。回顧自己的工作經(jīng)歷，我把自己成長歷程的歸納為三個階段：啟蒙期、提高期、成長期。在這幾個階段中，觀察課堂、研究教學，主動觀摩，積極與教師交流對話是自己在實踐過程中的主要做法。然而,反思自己的成長，存在許多不足之處。1.主動讀書
4、積累的積極性差，不進行主動讀書，更沒有研究過相著的教學專著，只是在用時硬性閱讀，寫的東西都是平時的教學現(xiàn)象的總結(jié)，理論程度較淺。2．課題研究的力度不強，對課題研究過程的研究和分析力度不深，課題總結(jié)時較為表面，部分課題達不到預(yù)設(shè)效果。3.遠觀能力不強，對許多任務(wù)缺乏長遠的規(guī)劃，不善于作有效的目標管理。4.課堂教學風格還需要凝煉。課堂各個環(huán)節(jié)的細化程度不強，環(huán)節(jié)教學的錘煉不夠精化，教學語言的運用欠科學有效，教學手段及多媒體運用還要作一步優(yōu)化。5.教學改革膽小較小。在教學上較多停留在思想上的涌動，自身嘗試的力度不強，不能很好地發(fā)揮好教研團隊的作用，有存在“怕、等、恐”的思想。即
5、使是嘗試還是有“陣熱”現(xiàn)象，4.細節(jié)落實。在學校工作和教學工作處理和諧，強化各種學校制度的精細化管理，抓嚴抓實管理細節(jié)，讓學校各種工作有條不紊。個人教學工作管理踏實，銳意進取，主動問疑，力爭上游。各種常規(guī)工作細致高效，班級教學質(zhì)量得到師生和家長認同。時間短效果不佳，不能堅持。6.沒有很地好在指導課堂教學。由于課余缺乏博覽群書，知識面狹窄，對教育教學鉆研層面不高，不能更好地指導老師進行課堂實踐，對聽課和各類教研活動參與強度不夠，缺乏持之以恒的毅力。外部（環(huán)境）Ｏ 機遇（慶幸條件）Ｔ 威脅（挑戰(zhàn)）1.有一定的成長環(huán)境。學校在前任領(lǐng)導的耕耘下已有一定的科研氛圍，而且作為主管教學
6、的中層干部，迫使自己要善于研究、善于總結(jié)、主動讀書、積極引領(lǐng)。作為主管教學的副校長必須經(jīng)常深入聽課，教師的各類型課例是一個豐富的資源，為我教學風格的凝練和形成提供了保障。2.重視教師專業(yè)發(fā)展。學校以教師的專業(yè)成長為導向，注重教學的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)，每學年都制訂長效的培訓機制，結(jié)合上級培訓要求，創(chuàng)新開展各類培訓。3.課堂教學研究氛圍好。教導處每學年都有一套完整的課堂評估體系，對每年教師的備、講、批、輔、考實行績效量化考評。并且把有效課堂作為長抓之舉，以“互助小組”“師徒結(jié)對”“走出去，請進來”的操作形式為據(jù)點，以“展示課、匯報課、示范課、試驗課、移植課”的形式為支點
7、，提升老師的課堂駕馭能力。4.有以活動促能力提高的傳統(tǒng)。每個學期教導處會有計劃地進行設(shè)計：集體備課成效評比、老師三筆字比賽、師生美文誦讀比賽、教師才藝比拼、老師說課比賽等形式，促使老師形成競爭意識，發(fā)展觀念，更好適應(yīng)現(xiàn)時教學的形勢。5.制定“捆綁式考評”制度。學校不提倡以培養(yǎng)個別拔尖學生為目的，不提倡將個人科目成績作為衡量教學質(zhì)量的唯一標準，實施“班綜分進步值、級科平均分、班尖子控差率”評估機制，極力提倡本校教師之間形成“合作雙贏”的關(guān)系。1.教學發(fā)展速度迅速，知識體系更新迅猛，學校地處山區(qū)，信息不靈，山區(qū)教師的觀念不強，發(fā)展
