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1、《筆算除法（靈活試商）》教學設(shè)計武鳴縣實驗學校劉李妹教學內(nèi)容：新人教版四年級上冊81頁例5及相關(guān)練習。教學目標：1、使學生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。2、掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。教學重點：除數(shù)的個位是4、5、6這樣不接近整十數(shù)的除法會靈活試商。教學難點：采用靈活試商的方法進行試商計算。教具準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入1、口算：14×5＝15×8＝16×4＝25×4＝24×5＝26×3＝15×6＝14×7＝（設(shè)計意圖：乘法口算練習，有利于學生靈活試商，為新課快速試商做好準備。）
2、2、（）里最大能填幾？25×（）＜12425×（）＜23015×（）＜10815×（）＜124（設(shè)計意圖：另一形式進行“幾十五乘幾”的試商練習，進一步為新課做鋪墊。3、豎式計算（說說試商方法和計算過程）??120÷31=??????????86÷39=?????（設(shè)計意圖：復習用“四舍五入”3法試商的方法，復習舊知，為引出課題做準備。）4、引出課題：當除數(shù)接近整十數(shù)時，可以用“四舍五入”法試商。如果除數(shù)不接近整十數(shù)，那該怎么算呢？這節(jié)課繼續(xù)學習筆算除法。（板書課題：筆算除法，靈活試商）二、探究新知1、根據(jù)課題，引導學生歸納出本節(jié)課的大問題：大問題
3、一：這些除法算式有什么特點？大問題二：這些除法算式要如何試商？（設(shè)計意圖：引出大問題，使學生明確本節(jié)課的學習目標。）2、教學例5（1）出示例題：240÷26=小問題一：怎樣能很快想出商？（2）學生嘗試做。（請幾名學生到黑板版出不同的試商方法）（3）小組交流：說說你是怎樣算的？（小問題二）（4）匯報算理。方法①：“五入”試商法：把26看作30來試商，兩次才成功。方法②：10個26是260，比240多20，可以商9。方法③：被除數(shù)240的前兩位“24”只比26小一點，利用“同頭無除試商8、9”，直接商9。方法④：把26看作25來試商。想：4個25是1
4、00,8個25是200。余下的40里還有1個25，可以商9。（5）小組討論：以上幾種算法，哪種比較簡便？（小問題三）生討論匯報后，使學生明確：每種試商方法都可以，只要你認為哪種方法簡便，就用哪種方法來試商。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過觀察、思考、再嘗試，然后交流、最后得出結(jié)論這樣的步驟進行教學，讓學生在自主探究中初步探索出除數(shù)不接近整十數(shù)除法的靈活試商方法。3、思考：如果除數(shù)是24，應如何試商？如果除數(shù)是14,15,16呢？（小問題四）3學生思考后得出：當除數(shù)不接近整十數(shù)時，可以用不同的方法來靈活試商。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生由除數(shù)是26的試商方法拓展
5、到除數(shù)是24時應如何試商，再進一步聯(lián)想到除數(shù)是14、15、16是應如何試商，讓學生在思考中初步經(jīng)歷了由特殊到一般的思維活動過程。）三、鞏固練習1、課本81頁“做一做”學生獨立完成后把試商的過程說給同桌聽聽。（設(shè)計意圖：鞏固除數(shù)不接近整十數(shù)除法的靈活試商方法）2、課本82頁練習十五第2題.（設(shè)計意圖：讓學生進一步熟練除數(shù)不接近整十數(shù)除法的靈活試商方法）3、思考：如果除數(shù)是34或36，應該如何試商？能不能像上面這樣有多種方法來試商？除數(shù)是44或46呢？……（小問題五）得出：除數(shù)的個位是4、5、6這樣不接近整十數(shù)的除法，可以根據(jù)不同的情況用不同的方法來
6、靈活試商。（設(shè)計意圖：最后在發(fā)展到除數(shù)的個位是4、5、6這樣不接近整十數(shù)的除法應如何試商，學生在再次經(jīng)歷了由特殊到一般的過程，得出規(guī)律，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。）拓展學生的發(fā)散性思維）四、總結(jié)這節(jié)課我們學了什么？這類除法算式的特點是什么？應如何試商？（在做計算的時候，可以將14、15、16和24、25、26看作15、25來進行試商，提高試商速度。）（設(shè)計意圖：總結(jié)本節(jié)課所學知識，完成教學目標）3
