先學后教與先教后學的教有什么區(qū)別

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1、先學后教與先教后學的教有什么區(qū)別？先學后教中的教與學是什么關(guān)系？區(qū)別：在課堂教學中，教師的教非常重要。過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。“先教后學”時的教師成了“講師”、“話筒”，學生卻成了“聽眾”、“啞巴”。其實書本上大部分知識學生通過自學就能解決?！跋葘W后教”是一種新的教學模式,是對傳統(tǒng)的“先教后學、課后作業(yè)”教學模式的顛覆性改革?！跋葘W后教

2、，當堂訓練”。先學，不是學生漫無目的地學，而是在教師簡明扼要地出示學習目標、提出自學要求、進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學指定內(nèi)容，完成檢測性練習。后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。當堂訓練，則是在先學、后教之后，讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解。洋思中學的經(jīng)驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這

3、個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。關(guān)系：“先學后教”，這看似簡單的4個字，實際上蘊含的理念是——教師的責任不在教，而在教學生學。我認為，只有真正做到“不學不教，先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。1“以學定教”。在課堂教學過程中，教師“教什么”、“怎樣教”？學生“

4、學什么”、“怎樣學”？誰更重要？是讓“學生走向教師”，還是讓“教師走向?qū)W生”？洋思人認為，答案應該是：以學定教，學情決定教情，根據(jù)學生的學情確定教學內(nèi)容、教學策略。2教師創(chuàng)造條件讓學生“有為”。在課堂教學中，教師的教非常重要?！敖獭币彩怯兄v究的。教什么？怎樣教？學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講、精講，只作點撥性的引導。教的方式，都是讓已掌握的學生先講。如果學生講對了，教師肯定；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正。這樣，教師講的時間就少了。3在“做”中學。讓學生充分“動”起來，課堂上的每一

5、個環(huán)節(jié)都讓學生自學。但自學并不只是單純地看書，在自學的過程中，學生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。教師引導學生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。學生自學的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對學生來說，在沒有自學之前，知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學過程，得到對這些知識的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。由于學生的生活經(jīng)歷和學習體驗各不相同，在學習過程中達到學習目標的方法和途徑也往往有所不同，學生在教師明確目標的引導下，通過各自的親歷體驗，對問題的解決能達到“條條大路通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。先學后教中需

6、注意：“先學”環(huán)節(jié)“先學”之前教師要講一兩句，準確地、明確地揭示學習的目標，還要指導學生自學，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快地通過引橋，上了自學的高速公路。在“先學”過程中，教師要鼓勵學生高效地完成任務，可及時表揚速度快、效果好的學生；可給“走錯”或“迷路”的學生說幾句悄悄話，給他們“指南針”，但不能分散學生的注意力。教師應通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、討論等形式進行調(diào)查，徹底地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析:是傾向性還是個別性的問題，是舊知回生還是新知識方面的問題，把與新知有聯(lián)系的、傾向性問題進

7、行梳理、歸類，為“后教”作好準備。這實際上是教師在修改教案，是“第二次備課”?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的共性的內(nèi)容，學生會的一律不教。（2）明確教的方式。應該是“兵教兵”，即會的學生教不會的，教師只評定對或錯、完整不完整，對不對的教師要幫助更正，對不完整的要補充。（3）明確教的要求。要不折不扣達到課程標準的要求，不能就題講題，只找出答案，而要引導學生找出規(guī)律，上升到理論，真正讓學生知其所以然，還要提醒學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁?！爱斕糜柧殹杯h(huán)節(jié)要保證時

8、間不得少于15分鐘，讓學生能在實踐中，把知識轉(zhuǎn)化為能力；訓練的內(nèi)容重在應用剛學到的知識解決實際問題，訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生獨立、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓練，它是全面提高學生素質(zhì)（如拓寬知識、