說課與講課是有區(qū)別的

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1、WORD格式-專業(yè)學習資料-可編輯說課與講課是有區(qū)別的“說課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學研究活動，又是教師職業(yè)技能訓練的主要內(nèi)容。什么叫“說課”？“說課”就是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學分析也就是說，“說課”是講課教師對教學課題的設(shè)計與分析“說課”是“講課”的基礎(chǔ)和保證一般地，“說課”質(zhì)量的高低決定著“講課”質(zhì)量的優(yōu)劣通過“說課”完全能夠準確地反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力“說課”與“講課”是有區(qū)別的：“說課”是一種課前行為；“講課”是一種課堂行為

2、“說課”在于說明對一定的教學課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學設(shè)計思想的分析、概括，原則上是對教案的設(shè)計闡述；“講課”是通過現(xiàn)場課堂教學實踐來體現(xiàn)教學設(shè)計、分析與教學技能也就是說，“說課”是指教學的設(shè)計及其分析，“講課”是指教學的設(shè)計及其分析的實施；“說課”重在闡述、說明，“講課”重在講述、解疑；“說課”的對象是教師、教研人員，“講課”的對象是學生；“說課”的聽課人數(shù)和場地不一定嚴格受限；“講課”的聽課人數(shù)和場地嚴格受限；“說課”花費時間較少（不超過20分鐘），“講課”用的時間較長（一節(jié)課的時間）；“說課”屬于教學研究范疇，

3、“講課”屬于課堂教學范疇等“說課”闡明的是教學課題的教--學習資料分享----WORD格式-專業(yè)學習資料-可編輯學設(shè)計，以及為什么要這樣設(shè)計的教學分析所以，“說課”的內(nèi)容抓兩個方面：一方面是教學課題的教學設(shè)計，即教學課題打算如何上；另一方面是對教學設(shè)計的分析，即為什么打算這樣設(shè)計，也就是闡述這樣設(shè)計的原因、依據(jù)前者是“講課”的假設(shè)，后者是“講課”假設(shè)成立的依據(jù)“說課”的重點是“說”，“說”的內(nèi)容是“課”（即課本內(nèi)容）“說課”要說的內(nèi)容是：教材分析、教學程序、教學方法、課堂教學評價的設(shè)計及其設(shè)計原因如果我們把“說課”作為一個系統(tǒng)，

4、那么“說課”內(nèi)容中的每一項內(nèi)容就是這個系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)因此，我們是從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，用系統(tǒng)論的方法來研究“說課”的.二者的區(qū)別在于：（1）目的作用不同教案是寫給自己看的，說課是介紹給同行聽的；（2）詳細、繁簡不同在教案中教學過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都了解；（3）表達重點不同教案上重視具體教學內(nèi)容安排，而說課介紹重視教學環(huán)節(jié)的次序和方式；（4）內(nèi)容構(gòu)成不同備課只要寫出是什么，說課不但要說什么，還要說說為什么，讓別人接受信服四、說練習作業(yè)的安排和板書設(shè)計板書是教學內(nèi)容的濃縮和集中的反映，練習作

5、業(yè)是課堂教學中必不可少的活動，有如工業(yè)經(jīng)營中的“產(chǎn)后服務(wù)”說課就要談?wù)勈侨绾伟才啪毩曌鳂I(yè)的，比如從內(nèi)容上圍繞重點，鞏固新知，從層次上逐層深化，拾級而上；從形式上注意變換，方式交替；從數(shù)量上，適度適量，緊湊而可以完成等等板書是教學內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書要--學習資料分享----WORD格式-專業(yè)學習資料-可編輯要醒目、突出、合理、有序，具有內(nèi)在合理性時間的安排要有利于雙基的教學，重點的突出和難點的突破，要讓人體察到教者板書安排的“序”，這就有必要在說課中予以陳述當然有時有的數(shù)學課的板書，并不都顯得十分重要和突出也可不必說了一般

6、數(shù)學課說課材料都可從這四個方面去準備，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，總是有詳有略，有的部分突出一些，多說幾句--學習資料分享----