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1、第三章語(yǔ)言技能訓(xùn)練有效途徑的探索與實(shí)踐語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫是表達(dá)的技能,這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別"能做什么"為主要內(nèi)容,這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。(課程標(biāo)準(zhǔn),2011)在新課程理念的指導(dǎo)
2、下,英語(yǔ)學(xué)科越來(lái)越重視學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的形成和發(fā)展。但綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。而在過(guò)去的幾年里,國(guó)內(nèi)農(nóng)村郊區(qū)小學(xué)重視和加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言技能培養(yǎng)的研究成果卻為數(shù)較少,且主要產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū),成果的適用性在我區(qū)有較大的局限性。為了提高我區(qū)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平,我組織教師進(jìn)行了“培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能有效途徑”的課題研究并取得了一定的實(shí)效性。3.1課堂教學(xué)中語(yǔ)言技能培養(yǎng)方式英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。要想培養(yǎng)出有能力的高素質(zhì)人才,唯一的途徑就是通過(guò)實(shí)踐。所以,應(yīng)該改變以教師為中心,單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)師生
3、、生生互動(dòng)。因此,在課堂教學(xué)中選擇適合的方法、途徑進(jìn)行有效教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的保障。3.1.1“聽(tīng)”的技能培養(yǎng)具備基本的語(yǔ)言知識(shí)是聽(tīng)懂的基礎(chǔ),良好的辨音能力是聽(tīng)準(zhǔn)的保證,預(yù)測(cè)能力是進(jìn)行順暢交流的有效補(bǔ)充。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過(guò)這三個(gè)方面的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)的能力。1.基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練通過(guò)大聲朗讀、口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力練習(xí)、讀寫練習(xí)等多種形式把基礎(chǔ)的詞匯、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)加以綜合、鞏固,使之成為“聲碼”,以語(yǔ)流的形式反復(fù)“撞擊耳膜,刺激大腦,給大腦留下深刻印象,進(jìn)而成為耳熟能詳?shù)姆?hào)”。2.辨音能力的訓(xùn)練聽(tīng)力的內(nèi)容大多是口語(yǔ),口語(yǔ)有其自身的特點(diǎn),如連讀、弱讀、重讀
4、、省略、語(yǔ)調(diào)變化等等,語(yǔ)流中的這些變化常常是干擾學(xué)生聽(tīng)力理解的一大障礙,因此,教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),讓他們多聽(tīng)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)材料,幫助他們?cè)趯?shí)踐中逐步提高辨音能力。3.預(yù)測(cè)能力的訓(xùn)練國(guó)外研究發(fā)現(xiàn),在毫無(wú)思想準(zhǔn)備的情況下聽(tīng)陌生的材料,效果往往不佳。預(yù)測(cè)是語(yǔ)言交流中非常重要的技能,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的預(yù)測(cè)能力是聽(tīng)力教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這是聽(tīng)力理解不可缺少的組成部分。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)利用語(yǔ)法知識(shí)和普通常識(shí)積極地對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行預(yù)測(cè),不要消極地等待下文,否則,一旦語(yǔ)流襲來(lái),不能及時(shí)做出反應(yīng),就會(huì)影響信息處理的聽(tīng)力理解。聽(tīng)音前,教師可根據(jù)材
5、料內(nèi)容,給學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題,或指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽語(yǔ)篇標(biāo)題和選擇題題干,預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的大致內(nèi)容,有的放矢地去聽(tīng),這樣有助于學(xué)生抓住語(yǔ)篇的主要信息,提高理解的準(zhǔn)確性。聽(tīng)力教學(xué)并不局限于以上三點(diǎn),進(jìn)一步完善聽(tīng)力教學(xué)方法,吸收國(guó)內(nèi)外的研究成果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),采取視聽(tīng)結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合等方法能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。3.1.2“說(shuō)”的技能培養(yǎng)長(zhǎng)期以來(lái),我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中較多地受到課時(shí)和考試形式的導(dǎo)向和制約,往往只重視了書面語(yǔ)言的訓(xùn)練,而忽視了口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練。教導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)英語(yǔ)成為了教育界的焦點(diǎn)。本課題研究中我們通過(guò)“提供機(jī)會(huì),讓孩子敢說(shuō);立足課堂,讓孩
6、子樂(lè)說(shuō)?!钡耐緩饺フ_指導(dǎo)學(xué)生提高有效用英語(yǔ)說(shuō)話的能力。1.提供機(jī)會(huì),讓孩子敢說(shuō)小學(xué)生膽子小,為了讓學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō),在每天上課前,教師總是想方設(shè)法地讓學(xué)生利用課前的五分鐘進(jìn)行FreeTalk。會(huì)話的內(nèi)容要與學(xué)生以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容相關(guān),讓學(xué)生從容地融入用英語(yǔ)交流的氛圍中。從進(jìn)行自我介紹(介紹自己或家庭情況)如What'syourname?Howoldareyou?Whatdayistoday?到天氣等等,面相當(dāng)廣,這個(gè)活動(dòng)也很好地復(fù)現(xiàn)了以往學(xué)習(xí)內(nèi)容,避免了對(duì)以往知識(shí)的遺忘。除了FreeTalk的形式,教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組展示,內(nèi)容可以是已學(xué)過(guò)的故事表演,可以是自編對(duì)話
7、等。展示以組的形式進(jìn)行,可以避免個(gè)別同學(xué)膽怯的心理。2.立足課堂,讓孩子會(huì)說(shuō)課堂是學(xué)生知識(shí)“核爆”的試驗(yàn)地,是他們語(yǔ)言能量得以釋放的最佳場(chǎng)所。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問(wèn),很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。讓學(xué)生在課堂中形成說(shuō)的能力和習(xí)慣,才能夠真正走進(jìn)社會(huì),把語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中。(1)創(chuàng)新活動(dòng),積極參與教學(xué)活動(dòng)的推陳出新可以使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上獲得成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法,讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如:在操練Who's…?Howoldis…?句型時(shí),先讓學(xué)生每人畫一幅家庭
8、成員的畫,