新課改理念下的班級管理

《新課改理念下的班級管理》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、新課改理念的班級管理研究一普遍的班級管理現(xiàn)狀、問題及原因分析（一）班級管理現(xiàn)狀傳統(tǒng)的班級管理在各個學校都普遍存在，這種管理理念缺乏科學理論的指導。教師強調“唯師是從”，要求學生自始自終聽從老師的安排，因此老師成了學生眼中的“老虎”，學生不敢近距離的接觸老師，更不敢面對面地交流。教師也以學生的聽話程度來斷定學生的好壞，這種管住學生的方式成了他們的主要任務。對于班主任“經(jīng)驗論”長期指導著他們的知道思想，不隨形式的變化而變化。過于拘泥于傳統(tǒng)的“保姆式”的萬事包辦、“放羊式”的放任自流。的管理理念。沒有形成讓學生自主管理的風格，以致學生

2、不思進取，不求創(chuàng)新。還有班主任一味地追求“升學率”，忽視了學生個性的發(fā)展。（二）存在的問題及原因分析1、傳統(tǒng)的專制班級管理方式的形狀是金字塔式的管理方式專制的班級管理方式不利之處是：(1)、班級的優(yōu)秀度和班干部保持優(yōu)秀素質的時間有很大關系。（2）、有的班集體缺乏“金字塔式”的專制管理方式的人才，班級建設缺乏正氣和能量。（3）、班主任和任課教師的需要大量的班級管理時間。班干部的任期時間越長班級的整體發(fā)展越不好。就是班級的生命力越弱。（4）、大部分同學缺乏競爭意識和自我促進意識。（5）、大部分同學得不到公平的的鍛煉機會。（6）、我們

3、在為社會培養(yǎng)一代落后的專制思想的人，使我們的專制社會繼續(xù)專制，缺乏全班學生智慧的大發(fā)展。（7）、專制的班集體的管理結構是個建筑結構，這個結構和結構個體關系密切。隨著時間的延長班級的結構越軟弱，到最后死亡，有沒有班集體管理結構意義不大。2、應試教育的枷鎖，使班主任工作內容繁雜對于應試教育，很多老師都受其影響，為了追求升學率，把學生抓得死死的，嚴格控制學生的學習時間。因此導致班級出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生、差等生。老師也因此放棄了差等生，讓他們?yōu)樗麨?，導致班風不正。為了避免這一現(xiàn)象，班主任應該讓學生自主管理；選派一批好的班干部；脫離以學習

4、為主的應試教育；適當開展一些戶外或校內活動。讓學生從各個方面認識自己。1、班級管理缺乏系統(tǒng)的分析和科學的決策建立和健全學生管理的組織系統(tǒng)，加強學生隊伍的建設，是班級管理的一向重要決策。目前，農(nóng)村中小學校管理的組織系統(tǒng)在行政系統(tǒng)中大致由校長組織構成，而校長都是照搬照抄，缺乏系統(tǒng)的分析。二、課程改革理念下的班級管理的原則和策略（一）、新課程理念下班級管理的原則性與重要性有效的班級管理工作是學校管理工作的重要組成部分。新課程下班級管理所堅持的原則性旨在要以“學生為主體”，及以人為本的管理理念。其原則性主要表現(xiàn)在以學生的主體發(fā)展為前提去

5、完成教學指標任務。班級管理要充分尊重學生的自主選擇、設計以及玩曾各種教育活動；班級管理工作的有效執(zhí)行開展，可以直接影響學校教學質量以及教學效率的提升。在教學實踐中，班主任要與學生雙方相互溝通，為學生學習目標著想，共同研討，實行符合教學體制的積極建議，另外也要及時也各個科任老師溝通，這樣才能全面性的了解學生的問題出在哪里，以學生為主體，全面性的去了解學生，綜合多方意見最后落實制定班級管理新制度。既要讓學生做班級的主人，同時培養(yǎng)學生的全面性素質教育。班主任應充分考慮每個學生的的意見與建議，以學生為主體的教學新理念去培養(yǎng)每一個學生的自

6、律創(chuàng)新意識。另外，教師應當尊重和信任班級的每個學生，做到不擠兌、不歧視、不放棄任何一個管理對象。尊重每一個學生素質的差異，要做到心里有數(shù)，全面了解，才能實施促進學習的具體辦法，以保持和激發(fā)學生的熱情，從而從根本上解決教師與學生的傳統(tǒng)上教學模式，即教師硬性去教學生，學生死板的學習知識。（二）、管理的基本原則1、班級全員激勵原則激勵含有激發(fā)動機、形成動力的意思。它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現(xiàn)個體的目標和班級總目標。貫徹全員激勵原則，首先要

7、求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學生。要懷有同樣的工作責任感，機會均等地給每個學生創(chuàng)造成功條件，把他們培養(yǎng)成黨和國家所需要的人。對優(yōu)秀的學生，不能“一俊遮百丑”，對暫時后進的學生，不能一眼把他們看死，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。其次，要善于用適當?shù)陌嗉壞繕思钏谐蓡T。班級目標，是班級成員共同的期望、追求和達到的成果，它具有導向和激勵作用。要引導全班學生積極主動地制訂班級遠、中、近努力目標，以及小組、個人目標。同時，還必須采取各種有效措施，使目標具體化并變?yōu)樾袆拥倪^程。第三，要經(jīng)常運用各種激勵的教育方法

8、。如“強化激勵”，它是指以表揚激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負強化。前者是利用人的積極向上心理、榮譽感使人奮發(fā)努力，潛在能力得到最大的發(fā)揮，工作效率達到最高水平。后者則是對不符合客觀要求的心理或行為起抑制作用，但往往只能保持一種最低的工作效率。強化激勵應以