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《愛(ài)，涌動(dòng)于心之自然》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、貴州省教育科學(xué)院貴州省教育學(xué)會(huì)2015年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集評(píng)選登記表（征文封面）學(xué)科類(lèi)別（不要以編號(hào)代替）：小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目愛(ài)，涌動(dòng)于心之自然作者姓名潘武建學(xué)校名稱(chēng)婁山關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組成員姓名學(xué)校地址遵義市（州、地）桐梓縣（區(qū)、市、特區(qū)）婁山關(guān)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)系電話(huà)固定電話(huà)：移動(dòng)電話(huà)：13765957630教育愛(ài)是指教師在教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種高尚的道德境界、敬業(yè)精神和富有人道性的教育藝術(shù)，它不僅指教師對(duì)學(xué)生的尊重關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而且還包括教師用愛(ài)的情感和言行來(lái)感化學(xué)生，陶冶學(xué)生，啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，以及各種具有教育
2、性的愛(ài)的方式。由于在教育實(shí)際中教育愛(ài)主要是通過(guò)教師執(zhí)教行為表現(xiàn)出來(lái)的，所以常常有人把教育愛(ài)稱(chēng)為教師愛(ài)。教師的愛(ài)，是涌動(dòng)于心的自然的愛(ài)。在本文中，我從我工作的實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)述教師愛(ài)在教育中的一些簡(jiǎn)單的作法，借此與各位老師共免，希望不吝賜教。個(gè)人誠(chéng)信承諾（在括號(hào)內(nèi)打“√”）：1.所寫(xiě)論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（√）2.所寫(xiě)案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（√）說(shuō)明：一、學(xué)科類(lèi)別：1.中學(xué)語(yǔ)文2.中學(xué)數(shù)學(xué)3.中學(xué)英語(yǔ)4.中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué)6.中學(xué)生物7.中學(xué)政治8.中學(xué)歷史9.中學(xué)地理10.小學(xué)語(yǔ)文11.小學(xué)數(shù)學(xué)12.小學(xué)思品13.小
3、學(xué)英語(yǔ)14.小學(xué)科學(xué)15.中小學(xué)音樂(lè)16.中小學(xué)體育與健康17.中小學(xué)美術(shù)18.中小學(xué)信息技術(shù)19.通用技術(shù)20.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)21.學(xué)前教育22.特殊教育23.職業(yè)教育24.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類(lèi)，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。二、論文題目不要太長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)、《分?jǐn)?shù)的除法》教學(xué)案例（不要把某某版第某冊(cè)第某課作為題目的組成部分）。5愛(ài)，涌動(dòng)于心之自然婁山關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校潘武建【摘要】教育愛(ài)是指教師在教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種高尚的道德境界、敬業(yè)精
4、神和富有人道性的教育藝術(shù)，它不僅指教師對(duì)學(xué)生的尊重關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而且還包括教師用愛(ài)的情感和言行來(lái)感化學(xué)生，陶冶學(xué)生，啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，以及各種具有教育性的愛(ài)的方式。由于在教育實(shí)際中教育愛(ài)主要是通過(guò)教師執(zhí)教行為表現(xiàn)出來(lái)的，所以常常有人把教育愛(ài)稱(chēng)為教師愛(ài)。教師的愛(ài)，是涌動(dòng)于心的自然的愛(ài)。在本文中，我從我工作的實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)述教師愛(ài)在教育中的一些簡(jiǎn)單的作法，借此與各位老師共免，希望不吝賜教。關(guān)鍵詞：愛(ài)涌動(dòng)于心自然“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，我沒(méi)有去考證。我想，也不用去考證，這應(yīng)該是每一位老師的共識(shí)，大家應(yīng)該是非常認(rèn)可的。教師只要有
5、一顆慈愛(ài)的心，再特殊，再棘手的孩子也能轉(zhuǎn)化。作為老師，我們要像大海一樣待人，容納百川；像細(xì)雨一樣做事，潤(rùn)物無(wú)聲。愛(ài)學(xué)生就是要尊重、理解和信任學(xué)生。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅表現(xiàn)為治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)要求，更表現(xiàn)為他對(duì)學(xué)生的尊重、理解和信任。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護(hù)。在此前提下，學(xué)生才會(huì)在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺(jué)學(xué)習(xí)。激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待是我教育學(xué)生的基本的原則。激勵(lì)每個(gè)學(xué)生求進(jìn)；賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的才能；創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)；期待是學(xué)生積極進(jìn)步的動(dòng)力。真誠(chéng)的愛(ài)、熱情
6、的鼓勵(lì)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，老師要激勵(lì)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信，勤于努力；要為每一個(gè)學(xué)生取得的進(jìn)步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績(jī)和進(jìn)步而帶來(lái)的喜悅?！皫熑绺浮?，“一日為師，終身為父”……5這是中國(guó)幾千年以來(lái)對(duì)尊重老師所立下的規(guī)距，但是今天，我們是否也可以反過(guò)來(lái)理解，作為老師，我們就應(yīng)該像父親一樣，像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)我們的學(xué)生。如果是這樣，那我們的教育又多了一份成功的勝算，我們會(huì)把教師的愛(ài)當(dāng)作理所當(dāng)然，而不僅僅是為了要去完成一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)時(shí)間段的工作的任務(wù)。那么怎樣把我們的這種愛(ài)“加諸于”學(xué)生呢？第一，人道地愛(ài)?？创驮u(píng)價(jià)教育愛(ài)之所以要
7、堅(jiān)持人道性的標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)樵趯?shí)踐中并不是教育愛(ài)的所有言行都具有人道性。那些“寧給好心不給好臉”的行為，那些“恨鐵不成鋼”的粗暴行為，那些信奉“打是疼罵是愛(ài)”的行為等等，極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育愛(ài)的回應(yīng)的消極性或“過(guò)激反應(yīng)”，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致非人道的現(xiàn)象發(fā)生，使教育愛(ài)走向它的反面。因此，要保持教育愛(ài)對(duì)學(xué)生人性健康發(fā)展具有積極的意義，取得良好的教育效果，就必須要保持教育愛(ài)的人道性。這在實(shí)踐上意味著：教育愛(ài)必須要建立在對(duì)學(xué)生人格及其尊嚴(yán)尊重的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)出人的地位的平等性；在履行教育職責(zé)中，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生合法權(quán)益的不可侵犯性，不能損害學(xué)生的合法權(quán)益，體現(xiàn)出對(duì)
8、學(xué)生合法權(quán)益的尊重和自覺(jué)維護(hù)。我參加工作已經(jīng)有近二十年的時(shí)間了，說(shuō)個(gè)實(shí)在的，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我也是最近這幾年。一直以來(lái)，我都認(rèn)為，學(xué)生千差萬(wàn)別，有的學(xué)生就服二個(gè)字，棍
