案例：扎染手帕

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1、扎染手帕——扎染活動(dòng)中幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的個(gè)案研究揚(yáng)中市豐裕中心幼兒園張燕觀察背景：扎染是我國(guó)特有的民間傳印染方法，有其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。扎染的操作簡(jiǎn)便，無論怎樣的折疊、捆扎或絞纈，單色印染或是多色套染，都能出現(xiàn)艷麗的色彩和多變的花紋。因此，扎染對(duì)于幼兒園的孩子容易產(chǎn)生成功感和吸引力。我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展水平，選擇皮筋、小棍等輔助材料，引導(dǎo)幼兒通過“折、扎、染、洗、拆”等步驟，在手帕、頭巾、T恤上印染出美麗的圖案，激發(fā)幼兒制作和創(chuàng)造的興趣與欲望。觀察對(duì)象：樂樂，男，5歲。性格活潑，思

2、維比較活躍，語言表達(dá)能力比較強(qiáng)。但他的動(dòng)手能力較弱，做事耐心不夠，讓他獨(dú)自設(shè)計(jì)并完成美術(shù)作品時(shí)，他會(huì)把“老師（或**小朋友），你來幫我”掛在嘴邊。觀察目的：在“奇妙的扎染”主題活動(dòng)中，我選擇樂樂小朋友作為個(gè)案觀察的對(duì)象，對(duì)他在扎染主題活動(dòng)中的言行表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤觀察，了解他在活動(dòng)中的發(fā)展變化。觀察記錄：記錄一：時(shí)間：4月8日上午主題：參觀美術(shù)室的扎染區(qū)情景描述：樂樂來到扎染區(qū)的入口，掃視了四周展示的扎染作品和桌上擺放的操作材料，最后目光停留在中間的染缸上。他走過去摸了摸染缸，朝里面看了看，退了出來。（

3、隨感：樂樂對(duì)扎染并不是很感興趣，他只是完成“參觀”任務(wù)而已。）老師請(qǐng)大家談?wù)剠⒂^的發(fā)現(xiàn)，樂樂說自己發(fā)現(xiàn)扎染需要染缸。有小朋友說發(fā)現(xiàn)水池那里有扎染的步驟圖時(shí)，有小朋友說發(fā)現(xiàn)桌上筐子里有很多的牛皮筋時(shí)，樂樂都轉(zhuǎn)過去看了看。（隨感：因?yàn)閰⒂^時(shí)的不夠仔細(xì)，樂樂沒有很多要介紹的內(nèi)容，同伴講述時(shí)他都有在意地看了一下。）老師請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手按步驟圖進(jìn)行嘗試扎染，提醒大家牛筋一定要扎緊。樂樂拿起一塊手帕，開始用皮筋扎起來，但試了兩次都散了、沒有成功。他喊起來：老師，怎么扎呀？你幫幫我吧！老師走過來，手把手教了一遍

4、，扎好一處后讓他自己繼續(xù)試試。（隨感：樂樂的動(dòng)手能力稍弱了一些，自己沒有能夠完成扎一處牛筋的任務(wù)，遇到困難便向老師求救。）有小朋友開始把手帕放進(jìn)染缸，樂樂著急了，他在手帕上用皮筋松松地扎了兩處，便急急忙忙地送到了染缸里。在染的時(shí)候，他一會(huì)兒就來問：老師，染好了嗎？可以拿了嗎？（隨感：樂樂后面扎的兩處都比較松，扎染后的效果可能不會(huì)很明顯，但此時(shí)的他，有了急切地想看到結(jié)果的心情。）取出染缸里的手帕并用清水沖洗過后，樂樂迫不及待地打開自己的手帕——染紅的手帕上除了有一圈鮮明的白色以外，并沒有其他什么花紋

5、。樂樂開心地、不停地拿給身邊的小伙伴看。（隨感：雖然手帕上的花紋是老師手把手扎的，并非樂樂自己扎出來的，但能夠感受到樂樂的快樂，他體驗(yàn)到了成功的喜悅。）觀察評(píng)析：《指南》指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)?！蔽以菊J(rèn)為，參觀美術(shù)室看到那么多精美的扎染作品會(huì)讓樂樂對(duì)扎染產(chǎn)生很大的興趣，而事實(shí)卻并非如此。樂樂對(duì)扎染的興趣應(yīng)該說開始于嘗試扎染。反思原因，一方面可能是由于幼兒的年齡特點(diǎn)，另一方面可能與老師參觀前的要求不明確、情緒調(diào)到不到位

6、有一定的關(guān)系。樂樂的表現(xiàn)讓我感悟到：藝術(shù)教育不僅僅只是陳列和展示的欣賞，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒的體驗(yàn)與感受，做到“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。通過美術(shù)室的活動(dòng)，樂樂對(duì)扎染步驟有了初步的了解，也獲得了一定的成功感。但他還沒有掌握扎染的基本技能，也不太愿意積極地想辦法解決操作中遇到的困難。因此，我們商定：在班級(jí)增設(shè)扎染區(qū)，提供相應(yīng)的操作材料，讓幼兒在自由的練習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何將布扎緊。同時(shí)注意鼓勵(lì)樂樂，在遇到困難是先自己想辦法解決，實(shí)在解決不了再建議他向他人討教或者給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。記錄二：時(shí)間：

7、4月14日上午主題：班級(jí)活動(dòng)室情景描述：周一早晨一進(jìn)園，樂樂就高興地?fù)P起右手中的一本書：“老師，你看你看！”原來是一本新買的關(guān)于扎染的書。樂樂得意地說：“這是我媽媽帶我到書店買的！”媽媽說：“這幾天，樂樂一回家就纏著我說扎染的事情，還讓我上網(wǎng)給他查資料。干脆我?guī)辏I了本扎染的書?！闭蛬寢屨f著話，彤彤進(jìn)來了，樂樂立刻迎上去跟彤彤說：“看，我買了一本扎染的書，我們一起看，好吧？”兩個(gè)人一邊走一遍翻看著。（隨感：樂樂的表現(xiàn)和媽媽的交流說明，樂樂對(duì)扎染的確產(chǎn)生了濃厚的興趣。）晨間談話時(shí)，我請(qǐng)樂樂

8、向大家介紹了自己的新書以及和媽媽一起了解的信息，樂樂很高興地做了介紹，而且主動(dòng)提出把書放在班級(jí)圖書角，想讓其他的小朋友有機(jī)會(huì)一起看一看。（隨感：通過介紹讓樂樂感受到老師對(duì)自己調(diào)查和行為的贊揚(yáng)和重視，他也樂意跟大家分享經(jīng)驗(yàn)和書籍。）觀察評(píng)析：在上次活動(dòng)之后，我組織孩子針對(duì)自己在扎染時(shí)碰到的困難進(jìn)行交流和討論，我原本計(jì)劃再進(jìn)行一次集體的扎染教學(xué)活動(dòng)之后，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際教學(xué)的需求進(jìn)行一些調(diào)查的，而樂樂則很快地、主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?！吨改稀分刑岢龅摹耙浞肿鹬睾捅Ｗo(hù)幼兒的好奇心