尊崇幼兒天性

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1、尊崇幼兒天性，引領自然成長無錫市港下中心幼兒園????周曉芳?【文章摘要】天性就是自然對人的發(fā)展的規(guī)定性，也是人身上的自然性，它的發(fā)展遵循著一定的自然法則。天性主要存在于被佛洛伊德稱之為精神或精神生活中最原始的本能—“本我”之中，因此，兒童的天性是與生俱來的，它規(guī)定著兒童的發(fā)展方向與發(fā)展歷程。而成人要做的只是發(fā)展和了解兒童的天性，順著天性給予兒童適當?shù)囊龑Ь妥銐蛄恕！娟P鍵詞】天性????自然????等待?陶行知先生一向倡導“生活即教育，社會即學?！?，在其生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明

2、確。張雪門先生提出的“行為課程”也以生活教育理論為指導，他認為“生活就是教育”，因此要重視兒童生活本身的教育，實行教育生活化?！队變簣@教育指導綱要（試行）》追求幼兒健康，全面，可持續(xù)發(fā)展，追求“以人為本”的教育，肯定幼兒現(xiàn)實生活本身對幼兒成長的價值。一、尊崇天性，培養(yǎng)創(chuàng)造力天性就是自然對人的發(fā)展的規(guī)定性，也是人身上的自然性，它的發(fā)展遵循著一定的自然法則。天性主要存在于被佛洛伊德稱之為精神或精神生活中最原始的本能----“本我”之中，“它含有一切遺傳東西，一切與生俱來的東西，一切人體結構中存在的東西?！薄氨疚摇敝形?/p>

3、一占優(yōu)勢的特性是它處于無意識狀態(tài)，這種無意識包含著種種力量，這種力量是人類行為背后的內驅力，影響著人的發(fā)展的整個歷程。因此，兒童的天性是與生俱來的，它規(guī)定著兒童的發(fā)展方向與發(fā)展歷程。而成人要做的只是發(fā)展和了解兒童的天性，順著天性給予兒童適當?shù)囊龑Ь妥銐蛄?。心理學家和教育家指出，孩子是主動學習的人，他們有天生的好奇心去探索周圍環(huán)境。通過眼看、耳聽、動手操作、動腦思考，獲取知識，積累經(jīng)驗。在這一系列的過程中，他們往往喜歡按照自己的興趣，根據(jù)自己的想象做出為他自己所欣賞的東西。每個成年人都應當相信，我們的孩子具有創(chuàng)造的

4、能力，而創(chuàng)造作為一種能力，是可以培養(yǎng)的。因此，在教育教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力就成為幼兒園各項活動設計的一個重要組成部分。1、制定合理的目標。以往的幼兒教育活動，常常把知識的學習和掌握作為首要的目標。因而，在活動中，教師總是不厭其煩地講解、示范，竭盡全力把知識灌輸給孩子。即使有一些動手操作實踐，也大都是作為一種“點綴”或者為了驗證所傳授知識的正確性，目的只有一個，就是為了某部分知識的掌握。其實，對于一個人來說，知識是學不完的，而且需要不斷更新。對于年幼的孩子來說，只有樂學、會學，有探索精神，有創(chuàng)造力，才能終身受

5、益。所以，教育活動的目標應立足于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒與生俱來的好奇心和探索欲望，支持和引導幼兒的主動探究和主動發(fā)現(xiàn)，發(fā)展觀察力、記憶力、創(chuàng)造力等，讓幼兒學會學習，為終身學習和發(fā)展奠定基礎。2、注意動手操作。創(chuàng)造的前提是探索、體驗、操作，這是幼兒創(chuàng)造的源泉。成人要為幼兒提供各種各樣的材料，讓幼兒動手擺弄、探究、體驗，在實際操作的活動中不斷積累經(jīng)驗。這種操作必須體驗探索過程，給幼兒充分的自由度。支持和引導幼兒個別和小組發(fā)起的探索活動，讓幼兒在自主選擇的操作活動中發(fā)現(xiàn)、學習。創(chuàng)造是把已知的經(jīng)驗重新組合，產(chǎn)生具有

6、新價值的東西。改變事物原來的形狀、顏色、氣味、形式、運行方式、因果關系等，都可以產(chǎn)生創(chuàng)造。家長和老師在活動中要尊重幼兒的想法和做法，接納和支持幼兒的興趣和觀點。要允許幼兒出錯，因為幼兒的許多錯誤源于幼兒當前的認識水平，那些在成人看來是錯誤，可笑的觀點，在幼兒看來也許就是合理和正確的。教師要耐心地傾聽和觀察，了解幼兒的真實意圖，給予適時、適當?shù)膸椭С趾凸膭钣變捍竽憦氖掠袆?chuàng)造性的活動。?3、鼓勵孩子的創(chuàng)造力。家長和老師要呵護孩子的好奇心，鼓勵孩子多提問題，最重要的是培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力，鼓勵其異想天開、標新立異

7、。在日常生活和教育活動中，我們可以通過教孩子想辦法解決問題，來鼓勵孩子發(fā)散思維。例如：把一塊小積木放進一個手伸不進去的瓶子里。要求孩子在不翻倒瓶子的條件下，想辦法把積木從瓶中取出來，孩子想的辦法越多，越合理越好。又如：給孩子講故事《熊醫(yī)生過河》：“天氣忽冷忽熱，小河對面的森林里，有許多動物生病了。熊醫(yī)生要過河去為動物們治病，可是河上沒有橋，該怎么辦呢？”，請孩子根據(jù)故事開頭編結尾。孩子想的辦法越多越合理越好。這樣孩子思維得到了訓練。4、鼓勵交流探討。語言是思維的表象。在每一次教育活動中，我們都應當重視組織幼兒與同

8、伴交流自己操作的過程和發(fā)現(xiàn)，更能幫助幼兒理清思路，更清晰地了解事物。幼兒在任何操作活動中，動作和語言都是同步進行的。同伴間的交流、爭論，很多時候都是進一步探索的動力。教師應鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗進行大膽地猜想和解釋。石頭和石頭碰撞，可以撞出火花。爭論一下，也許能爭出個新思路、新舉措，新穎大膽的想象，對于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展是十分有益的，家長和教師的職責，就是要把幼兒原本就