關(guān)注孩子的自身價(jià)值

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1、教學(xué)案例：《關(guān)注孩子的自身價(jià)值》　　丁浩陽(yáng)自控能力較差，缺乏自信，說(shuō)話、做事情都比別人慢一點(diǎn)兒，孩子們都不喜歡和他做朋友。為此，他很不高興，常常為了引起大家的注意故意去做一些讓老師頭痛的事情。比如，無(wú)緣無(wú)故就跑出來(lái)大聲說(shuō)話，不愿遵守游戲規(guī)則。老師和他進(jìn)行了交流，并鼓勵(lì)孩子們和他做朋友，但效果并不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。　　一次音樂(lè)活動(dòng)中，老師要孩子們和音塊做朋友。老師靈巧的雙手簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地就將一曲“我的身體真有趣”敲得悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，但小棒拿到孩子們手中要敲出連貫的歌曲卻顯得很難。“老師，太難了。”一個(gè)被邀請(qǐng)上前試一試的孩子說(shuō)道

2、。老師接二連三的請(qǐng)了好幾個(gè)孩子，但幾乎每一個(gè)都遇到了困難。此時(shí)，丁浩陽(yáng)已經(jīng)忍不住走了出來(lái)，一邊舉手，一邊大聲喊著：“我要來(lái)玩。”老師輕輕地說(shuō)了一句：“走出來(lái)說(shuō)‘我要來(lái)玩’的孩子我才不邀請(qǐng)他呢，我喜歡坐在小椅子上，舉手等待的孩子?！倍『脐?yáng)聽(tīng)完老師的話，馬上坐回小椅子上，乖乖閉上了嘴巴，高高舉起小手，依然一幅迫不及待的樣子。看到丁浩陽(yáng)愿意聽(tīng)從老師提出的要求，老師便對(duì)全體孩子說(shuō)道：“這一回丁浩陽(yáng)坐好了，還會(huì)舉起小手，我們一起請(qǐng)他來(lái)試一試好嗎？”孩子們欣然同意了。丁浩陽(yáng)高興的從小椅子上蹦起來(lái)，然后仿佛意識(shí)到自己跳

3、起來(lái)的動(dòng)作不太禮貌，于是又坐了下來(lái)，重新站了起來(lái)，這一回，他可是邁著端正的步子走到老師的身邊呢。拿起小棒，丁浩陽(yáng)看了一眼老師，發(fā)現(xiàn)了老師期待的目光，再看一眼其他小朋友，同樣在他們的眼中看到了期望?！岸！恕６＿恕６＿诉硕６＿恕?，美麗的樂(lè)句誕生了！老師高興得摟住他，稱贊道：“丁浩陽(yáng)真厲害，抱抱你?！逼渌∨笥岩踩杠S起來(lái)，畢竟，丁浩陽(yáng)是第一個(gè)嘗試敲音塊成功的孩子?！岸『脐?yáng)，請(qǐng)你把‘我的身體真有趣’完整的敲一遍，行嗎？”老師提出了新的要求。“行，沒(méi)問(wèn)題！看我的！”丁浩陽(yáng)帶勁兒的回答著，滿臉笑容?！袄蠋?/p>

4、再幫你請(qǐng)幾個(gè)小幫手，和你一起來(lái)演奏。”于是，之前幾個(gè)能夠敲出節(jié)奏的孩子被再一次邀請(qǐng)上前。等大家都準(zhǔn)備就緒時(shí)，老師承諾道：“要是你們合作成功的話，老師用鋼琴給你們伴奏?！痹谥蟮幕顒?dòng)中，孩子們不但敲出了完整的歌曲“我的身體真有趣”還能夠邊敲奏邊演唱，這使得這次的活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高潮。丁浩陽(yáng)不但能夠敲準(zhǔn)節(jié)奏，還能夠敲準(zhǔn)每一個(gè)音。所有在場(chǎng)的老師們都為他的表現(xiàn)感到不可思議，而所有的孩子對(duì)于丁浩陽(yáng)驚人的表演露出了羨慕的神情，丁浩陽(yáng)一下子成了這次活動(dòng)的主角。在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他顯得格外高興，一個(gè)勁兒的向我們揮

5、手說(shuō)再見(jiàn)，從他上揚(yáng)的嘴角和滿臉的笑容，我們看到了自信。分析：　　丁浩陽(yáng)原本是個(gè)缺乏自信心的孩子，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，沒(méi)有同伴的信任，對(duì)此他選擇用一些極端的行為表示自己的不滿，但越是如此，同伴越是不喜歡他。然而，在這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，丁浩陽(yáng)滿臉的笑容閃閃發(fā)光，我們從他身上找到了自信，這正是一個(gè)孩子自身價(jià)值的體現(xiàn)?！　∶恳粋€(gè)孩子都有他獨(dú)特的自身價(jià)值所在，有的因?yàn)樯朴诒憩F(xiàn)很容易被挖掘，很容易被同伴接受并認(rèn)可，也有的由于不善于與身邊人們溝通交流，往往會(huì)被忽視，就像丁浩陽(yáng)一樣。這樣的孩子如果長(zhǎng)期被置之于一邊，那么他

6、的自身價(jià)值很可能就此被埋沒(méi)，不再發(fā)光。然而，假如有一把鏟子能夠適時(shí)地刨開(kāi)掩蓋在他們身上的泥土，將那閃閃發(fā)光的寶藏挖掘出來(lái)，那么，他們很可能由此而改變。老師，就是這把鏟子。通過(guò)組織一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的積極性，展現(xiàn)每個(gè)個(gè)體不同的狀態(tài)，從而挖掘孩子身上獨(dú)有的價(jià)值。不但如此，老師更要設(shè)法讓孩子自己也意識(shí)到自身價(jià)值的可貴，建立自信，建立與同伴間的信任和友誼，不斷將自身價(jià)值輻射開(kāi)來(lái)，不斷壯大?！　≡谶@樣的一次音樂(lè)活動(dòng)中，丁浩陽(yáng)的自身價(jià)值初露鋒芒，在得到同伴認(rèn)可的同時(shí)，他找回了自信。由此，丁浩陽(yáng)對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的興趣

7、變得更濃了，相信在以后的音樂(lè)活動(dòng)中，他會(huì)變得越來(lái)越出色。