國(guó)培計(jì)劃研修成果

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1、國(guó)培計(jì)劃研修成果視文字如水，視心如魚(yú)，讓學(xué)生的情感被文字喚醒??????????????????????????????????????????澄邁縣白蓮中心學(xué)校?李泉?我是一名普通農(nóng)村教師，在教育崗位上一干就是十幾年。這十幾年的教師生涯讓我經(jīng)歷了不少的艱辛，從艱辛中也不斷感受了快樂(lè)，很多時(shí)候，煩惱被快樂(lè)所沖淡。每當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)意想不到的精彩，我都會(huì)一連幾天沉浸在喜悅之中，慢慢去品享自己努力的成果?？恐@種享受快樂(lè)的獨(dú)特方式，我愛(ài)上了教育事業(yè)。?一次次學(xué)習(xí)，一次次培訓(xùn)，讓我這個(gè)專(zhuān)業(yè)水平、語(yǔ)文素養(yǎng)的空皮囊慢慢的鼓了起來(lái)。新的理念影響著我，課堂教學(xué)方法也在不斷地改進(jìn)?！洞饶盖?/p>

2、深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文，學(xué)習(xí)這篇課文，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。題目是文章的眼睛。上課伊始，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。板書(shū)課題，我讓學(xué)生恭恭敬敬地讀題后，對(duì)學(xué)生作了這樣的疏導(dǎo)，對(duì)“慈母情深”的“深”字，有沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)？有了“深”字這個(gè)引子，很自然地誘發(fā)學(xué)生對(duì)這樣兩個(gè)問(wèn)題的思考：①這個(gè)“深”字老師為什么要突出來(lái)？②慈母的“情”到底有多深？我問(wèn)道：當(dāng)“慈母”二字映入眼

3、簾時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景？一時(shí)小手如林，“織毛衣的情景”、“做飯的情景”、“洗衣服的情景”、“無(wú)微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。?隨后我讓學(xué)生找出大屏幕上一段話中讀來(lái)怪怪的那個(gè)“龜裂”的“龜”，對(duì)“龜裂”一詞讀音的指導(dǎo)，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的“龜裂”的手，注重結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生在熟悉的生活情境中領(lǐng)悟。找出一個(gè)很難認(rèn)寫(xiě)的“攥”字，在掌心工工整整地書(shū)寫(xiě)“攥”，并告知3500個(gè)常用字中超過(guò)20畫(huà)的只有20來(lái)個(gè)字，記住了的就握緊左手，從而增強(qiáng)了學(xué)生記住該字的愿望和信心。?師：“我想買(mǎi)書(shū)，母親馬上就給我錢(qián)了，我興奮了嗎？開(kāi)心了嗎？為什么還鼻子一酸？”?師

4、：“同學(xué)們，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。當(dāng)你再次讀到‘我鼻子一酸’時(shí)，你有了什么樣的感受？”?生：“老師，我的鼻子也是一酸?！???????師：“為什么呢？”?生：“老師，我覺(jué)得那一元五角錢(qián)來(lái)得太不容易啦！”?師：“還有誰(shuí)和這位同學(xué)的感受一樣的？”（教室里小手林立，暢所欲言。）?師：“看來(lái)大家的意見(jiàn)一致，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從文中哪些句子體會(huì)到的？”我走到其中一名男生的面前：“那，請(qǐng)你先來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)吧？”??生：“母親的工作環(huán)境很艱苦。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾，母親和我說(shuō)話都得很大聲。”?這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語(yǔ)言文字、重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、感悟。如讓學(xué)生理解“慈母情深”，通過(guò)

5、引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生明白“深”字就藏在“震耳欲聾”的聲音里。（出示句子：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）?先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“震耳欲聾”的意思，把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀出來(lái)。然后聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷，設(shè)想自己身處這樣的環(huán)境會(huì)有什么反應(yīng)，再聯(lián)系母親在這種環(huán)境中的工作的不易，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。最后通過(guò)引讀，進(jìn)一步體會(huì)情感。?師：“昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，再想想，明天的母親的在怎樣的環(huán)境下工作？”?——生讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”?師：“夏日炎炎時(shí)，母親只能在——”?生讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?師：“寒風(fēng)凜冽時(shí)，母親只能在——”?生讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)

6、出的噪聲震耳欲聾?！?師：“整整二十年，母親都是在——”?師：“是啊，母親在這樣的環(huán)境中工作。聲音很大，耳朵都快震聾了?！?師：“這樣的環(huán)境你能呆多久？”?生：“一刻也不想呆。”?師：“母親呢？”?生：“她要待很長(zhǎng)的時(shí)間?！?師：“從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”我走到另一位男生的面前。?生：“我從‘?huà)尅竺娴钠普厶?hào)體會(huì)出來(lái)，我喊的時(shí)候要很大聲，并且要喊很多聲媽媽才聽(tīng)到了?！?師：“是啊，今天，母親在這樣的環(huán)境中工作，明天，母親還要在這樣的環(huán)境中工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，這一元五角錢(qián)是什么？”?生1：“是媽媽的汗水?！?生2：“是媽媽的血汗錢(qián)?！?生3：“是媽媽的健康換來(lái)的?！?/p>

7、?聽(tīng)到這里，我為之一震，急忙追問(wèn)：“為什么這樣說(shuō)？”?生：“老師，我從這句話‘我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，……周?chē)膸字粺襞菘局业哪?。’媽媽瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！?師：“母親就是這樣掙錢(qián)的，你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)，你會(huì)是什么感受？帶著這種感受再讀母親工作的環(huán)境?！?我不停地用詩(shī)意、富有感染力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義，讓學(xué)生在螺旋式上升的誦讀中，將語(yǔ)言文字還原成一定的形象、意象在心底扎根，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余。?老師手中仿佛有一根無(wú)形的指揮棒，抓住對(duì)母親的特寫(xiě)，讓學(xué)生反復(fù)回憶