以自學(xué)方案為例

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1、教改方案的理想與實(shí)際:以自學(xué)方案為例黃榮村教育部自學(xué)方案諮詢研究委員會(huì)在轉(zhuǎn)化為底下需要解決的問題:(1)如何善待1993年6月的總結(jié)報(bào)告書中提出:國中畢業(yè)進(jìn)入自學(xué)方案實(shí)驗(yàn)的學(xué)生(包括已進(jìn)入高級(jí)生自學(xué)方案得以現(xiàn)行規(guī)模繼續(xù)試辦,尚不宜中等學(xué)校者)?(2)如何鼓勵(lì)類似的「實(shí)驗(yàn)」,定期以全國性方式全面辦理;自學(xué)方案可發(fā)得以在已作良好規(guī)劃與擬妥進(jìn)行中執(zhí)行後之展為高級(jí)中等學(xué)校入學(xué)選擇的一種方式,但評(píng)鑑方式下,繼續(xù)進(jìn)行,以免教改方案(不管不宜成為唯一方式。這些建議顯然有意對(duì)擾是民間或官方所推動(dòng)者)屢受挫折,而澆熄了嚷經(jīng)年的自學(xué)案,作一適當(dāng)處理,並藉機(jī)劃下

2、教改的熱情!前者係一實(shí)驗(yàn)倫理問題,由於休止符,也預(yù)言了往後的發(fā)展。社會(huì)爭議過程中,爭議雙方大部份各陳利弊,教育部在1995年的教育白皮書中,則以間有用過當(dāng)言詞者,而忘掉教改的主體實(shí)為紓解升學(xué)壓力與教育自由化,當(dāng)為未來邁向?qū)W生本身;而自學(xué)方案之施行,又正值爭議四21世紀(jì)的教改主軸。在本白皮書中提出,擬起之時(shí),教育與教學(xué)資源亦因之未能及時(shí)優(yōu)對(duì)現(xiàn)行高中入學(xué)制度,採多樣化、彈性化方式予考慮。這些因素事實(shí)上已對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)程序選拔學(xué)生,除改進(jìn)高中聯(lián)招方式外,另兼採規(guī)的學(xué)生造成傷害。如何善後並恢復(fù)這些學(xué)生劃登記、申請(qǐng)、保送、分發(fā)、直升、甄試等方的信心,確是

3、當(dāng)務(wù)之急。至於後者則係一實(shí)驗(yàn)式,使學(xué)生得以依據(jù)性向測驗(yàn),選擇具特色之規(guī)劃與評(píng)鑑的問題。當(dāng)時(shí)一片好意,想藉此改高中學(xué)校(含職校與五專)入學(xué);另並擬對(duì)各正若干教育缺失的用心,無庸置疑,但現(xiàn)在卻級(jí)學(xué)制之銜接,與同一學(xué)制內(nèi)不同體系之互演變至此,確有很多邏輯上的理由導(dǎo)致這種轉(zhuǎn)(如高中、高職、與五專間之互轉(zhuǎn)),採較強(qiáng)結(jié)局,今試略述如下,以當(dāng)為今後擬訂教育決化與彈性化的方式處理。很有意思的是,在這策之參考。本白皮書中,竟未出現(xiàn)任何有關(guān)自學(xué)方案的字眼!這是否意味著在邁向21世紀(jì)時(shí),曾經(jīng)一個(gè)詭異的評(píng)量結(jié)果在社會(huì)上爭議多年的自學(xué)方案即將戛然終止,可供當(dāng)為國中畢

4、業(yè)生升往高一級(jí)中等學(xué)當(dāng)然現(xiàn)在還言之過早。但至少這種改變,已經(jīng)校之入學(xué)甄選方式甚多,參酌各國經(jīng)驗(yàn),皆各使自學(xué)方案原來所處的推動(dòng)宣導(dǎo)階段,逐漸行其所是,種類繁多,故在確定之前宜按本國12數(shù)學(xué)傳播十九卷一期民84年3月狀況予以評(píng)估。若不包括資優(yōu)保送與推薦甄5.提昇學(xué)習(xí)品質(zhì)(包括科學(xué)課程之實(shí)驗(yàn)實(shí)選在內(nèi),至少應(yīng)有下述五大類:作)1.採計(jì)在學(xué)成績按志願(yuàn)分發(fā)(自學(xué)方案可以6.教材多元化是該大類中的一個(gè)方案)。7.教學(xué)正常化(包括常態(tài)分班)2.聯(lián)考(以智育表現(xiàn)為主)。8.均衡五育發(fā)展3.由上一級(jí)學(xué)?；虻胤秸孕袥Q定甄選9.後段班或班後段改善方式(申請(qǐng)制、

5、採計(jì)在學(xué)成績等方式,皆10.升學(xué)進(jìn)路輔導(dǎo)之有效性可以是該大類中之選項(xiàng))。11.學(xué)校教育目標(biāo)之發(fā)揮4.學(xué)區(qū)制(同理,該大類祗是限定就學(xué)區(qū)域,12.教師教學(xué)自主但不排除採用各類入學(xué)甄選方式)。13.容許最後一拚之機(jī)會(huì)(包括重來一次)5.區(qū)域性抽籤(在現(xiàn)有容量內(nèi),供具備有一14.減輕對(duì)明星學(xué)校之瘋狂定資格者抽籤分發(fā)入學(xué))。15.消弭惡補(bǔ)上述每一大類又可依其施行方式再分若干小16.調(diào)整城鄉(xiāng)差距效果類,按此分類方式,計(jì)共有17種以上的國中17.與大學(xué)聯(lián)招改革與大學(xué)入學(xué)甄選體制之畢業(yè)生入學(xué)甄選方式。資優(yōu)保送與推薦甄選銜接性方式,當(dāng)然也應(yīng)是正規(guī)的入學(xué)方式

6、,前者已18.學(xué)校行政措施與管理之容易度(包括因計(jì)施行多年;後者則擬仿多元大學(xué)入學(xué)方式之分與分發(fā)所引起之糾紛與說明)作法,但目前因尚未有系統(tǒng)的發(fā)展出特色高19.學(xué)生人格與行為發(fā)展中(如強(qiáng)調(diào)科學(xué)、人文、藝術(shù)等特色),且高20.學(xué)生流動(dòng)人口之防止中之內(nèi)又無科系可資特別強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)能力或性上述所列祇是眾多標(biāo)準(zhǔn)中的一部份,大體涵向,因此在尚未作完整規(guī)劃之前,尚不宜貿(mào)然蓋了自學(xué)方案辯論中,所曾提及的教育目標(biāo)。施行,以免都擠向明星高中,而失去該作法之至於何者是在當(dāng)前教育環(huán)境下,更應(yīng)被重視本意。廣義而言,推薦甄選的入學(xué)方式,亦可的教育目標(biāo),乃屬需另求共識(shí)之層

7、面,宜針對(duì)當(dāng)為由上一級(jí)學(xué)校自行決定的甄選方式之一。不同目的團(tuán)體,如教育專業(yè)人士、家長、民間上述所提各項(xiàng)作法,大體上已涵蓋國內(nèi)教改團(tuán)體、學(xué)生等,要求這些不同的團(tuán)體成員外已採行或倡議中的入學(xué)方式。入學(xué)甄選方評(píng)定這些教育目標(biāo)的「相對(duì)重要性」與「相式之選擇,應(yīng)有一套配合教育目標(biāo)的評(píng)估標(biāo)對(duì)優(yōu)先性」,之後再要求這些成員依所列標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn),以一一評(píng)定上述之入學(xué)甄選方式,得出各一一評(píng)定各種入學(xué)甄選方式在這些標(biāo)準(zhǔn)上之種甄選方式的評(píng)定側(cè)面圖。今試擬20種評(píng)估優(yōu)劣性。但該一作法茲事體大,需另作處理,指標(biāo)如下:非本文所能涵蓋。此處僅依筆者之主觀判斷,1.公平性(包括升

8、學(xué)機(jī)會(huì)、評(píng)分等)列出五種評(píng)估等第:優(yōu)、良、普、差、劣。既2.評(píng)量容易度然是個(gè)人的評(píng)量,就祇具參考功能,尚待作團(tuán)3.分發(fā)容易度(包括二次分發(fā))體評(píng)定,方足以反映當(dāng)前社會(huì)對(duì)改善入學(xué)甄