淺談歷史教學(xué)創(chuàng)新--高帝禹

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1、淺談歷史教學(xué)創(chuàng)新高帝禹摘要：素質(zhì)教育被越來(lái)越多的教學(xué)工作者所重視，創(chuàng)新教學(xué)方法不斷被研究出來(lái)。歷史學(xué)科教育的使命，在于向?qū)W生介紹人類歷史上一切文明進(jìn)步的成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題，用所學(xué)歷史知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象的能力。要做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作，就要求中學(xué)歷史教師改變落后觀念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、情境、多元、串聯(lián)當(dāng)前，素質(zhì)教育被越來(lái)越多的教學(xué)工作者所重視，創(chuàng)新教學(xué)方法不斷被研究出來(lái)。歷史學(xué)科教育的使命，在于向?qū)W生介紹人類歷史上一切文明進(jìn)步的成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)

2、國(guó)情操，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題，用所學(xué)歷史知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象的能力。要做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作，就要求中學(xué)歷史教師改變落后觀念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。我在上初中歷史課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的特點(diǎn)，探索了一些新的歷史教學(xué)方法，現(xiàn)拿出來(lái)和同行探討。１、情境教學(xué)法歷史學(xué)科具有時(shí)間、空間、人物的特定場(chǎng)景，課堂上，我有意識(shí)地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)與感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)然課前要精心選用好情境資料，比如影片、圖片、古詩(shī)、漫畫(huà)、故事等，把學(xué)生帶入特定的歷史氛圍

3、之中。例如：在講授八年級(jí)上冊(cè)《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》這一課時(shí)，我選擇了愛(ài)國(guó)影片《我的1919》，截取了中國(guó)代表顧維鈞在巴黎和會(huì)上與日本代表?yè)?jù)理力爭(zhēng)我國(guó)山東主權(quán)的場(chǎng)景?！爸袊?guó)不能失去山東，就像西方不能失去耶路撒冷”，顧維鈞話音未落，教室里霎時(shí)響起熱烈的掌聲，學(xué)生們情不自禁地說(shuō)：“中國(guó)不能失去山東！中國(guó)不能失去山東！”此時(shí)，我補(bǔ)充相關(guān)資料：日本在巴黎和會(huì)上無(wú)視中國(guó)主權(quán)，操縱最高委員會(huì)奪取山東的一切特權(quán)，他們的外交大勝利了！我們的外交大失敗了！日本奪取山東，嚴(yán)重侵犯了中國(guó)的領(lǐng)土完整，中國(guó)就要滅亡了！同學(xué)們，作為中華民族的熱血兒女，中國(guó)到底

4、應(yīng)該怎么辦？！”“打倒帝國(guó)主義！”“打倒北洋政府！”學(xué)生們情不自禁地喊出和當(dāng)年青年學(xué)生一樣的愛(ài)國(guó)口號(hào)??通過(guò)這些方式，成功地激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的震撼，紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)了他們高尚的愛(ài)國(guó)主義人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。２、多元思維教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)能力的重要手段。一是巧設(shè)疑難，激活思路?！八荚从谝伞保季S活動(dòng)通常是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，才能點(diǎn)燃他們思維的火花。在講授西安事變時(shí)，你可以提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考：“蔣介石曾瘋狂追殺共

5、產(chǎn)黨，共產(chǎn)黨為什么不乘機(jī)消滅蔣介石？”學(xué)生可能對(duì)這樣的提問(wèn)十分感興趣，從而激發(fā)了他們的積極思維。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而不僅幫助學(xué)生認(rèn)清了和平解決西安事變的重大意義，而且也鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性。二是縱橫歷史，多元思考。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能打開(kāi)思路，學(xué)會(huì)全面地觀察問(wèn)題，抓住歷史現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系分析問(wèn)題，進(jìn)而把握其本質(zhì)，教學(xué)中需注意縱橫聯(lián)系。如，以一國(guó)歷史為線索，在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，把“平型關(guān)大捷”、“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役”、“百團(tuán)大戰(zhàn)”聯(lián)系起來(lái)思考。又如，以問(wèn)題為線索，將同類問(wèn)題或同一時(shí)間不同國(guó)家間相類似的問(wèn)題進(jìn)行比較的橫向聯(lián)系，

6、在講世界史日本大化改革時(shí)，可聯(lián)系同時(shí)期中國(guó)唐朝時(shí)的政治制度和改革措施來(lái)思考；將英、法、美三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義等聯(lián)系起來(lái)思考。在縱橫聯(lián)系中，會(huì)拓寬學(xué)生的思路，三是創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有時(shí)僅靠教材中的材料是不夠的。教師要想辦法向?qū)W生提供一些與教材有關(guān)聯(lián)、并且有利于學(xué)生理解教材的新材料，創(chuàng)設(shè)新的情境，引導(dǎo)學(xué)生去產(chǎn)生新的思維?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和需要有意識(shí)地引入最新的史學(xué)研究的成果，以拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)在對(duì)新觀點(diǎn)的甄別論證中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是指導(dǎo)活動(dòng)，

7、勇于探究。中學(xué)歷史新教材的每一單元都有《活動(dòng)與探究》題目，教師要充分利用這一教材鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展歷史作文并進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和創(chuàng)造性思維的有效途徑之一。學(xué)生在以歷史為題材的作文中，能有效地展開(kāi)他們思維的雙翅，暢快地在無(wú)際的史空中翱翔。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身感受歷史事實(shí)，充分調(diào)動(dòng)了思維的積極性，往往能提出一些新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，從而使創(chuàng)新能力達(dá)到一個(gè)新的高度。３、語(yǔ)文教學(xué)法在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，文史相通，文史不分家。史中有文，文中有史。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》，就是文史結(jié)合的典范?！拔氖方Y(jié)合”是歷史教學(xué)

8、本身的規(guī)律所決定的。再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，探討歷史規(guī)律，闡明歷史概念，本身就離不開(kāi)“文”。同時(shí)，文學(xué)可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，它對(duì)人的道德、思想和審美的教育有著不可替代的作用。因此，在歷史教學(xué)中將文與史有