同級(jí)混合運(yùn)算

同級(jí)混合運(yùn)算

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1、《同級(jí)混合運(yùn)算》教學(xué)案例同級(jí)混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容:教材第47頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)題。教學(xué)分析:同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序是二年級(jí)下冊(cè)第五單元《混合運(yùn)算》中的第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了加減乘除四則運(yùn)算含義并具備一定計(jì)算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)綜合算式運(yùn)算順序的開(kāi)始,從左往右的運(yùn)算順序是綜合算式的基本運(yùn)算順序,因此本課時(shí)的學(xué)習(xí)將為日后其他運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)及靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。我的思考:一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中已對(duì)加減混合的綜合算式有了初步的理解和掌握,會(huì)按照從左往右的順序口算,并直接寫出結(jié)果。但缺少的是把

2、這些零星的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)接觸,并且到現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的加減乘除運(yùn)算,此時(shí)安排混合運(yùn)算的教學(xué)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理綜合算式的運(yùn)算順序,讓學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的運(yùn)算方法有更深入的理解。根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),我加入了具體的生活情境,幫助學(xué)生理解算式的含義,從而找出合適的運(yùn)算順序,加深學(xué)生的印象,在學(xué)生的頭腦中形成表象,進(jìn)而使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。通過(guò)一系列的分層次練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步深化理解。達(dá)到熟練運(yùn)算的目的。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:1.利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)

3、驗(yàn),探究加減混合、乘除混合的運(yùn)算順序和計(jì)算方法;并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.學(xué)生初步提高有條理的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考:通過(guò)直觀演示,學(xué)生經(jīng)歷綜合算式的學(xué)習(xí)過(guò)程,初步提高口頭表達(dá)能力和知識(shí)遷移能力。情感與態(tài)度:1.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得一些成功的體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2.通過(guò)教學(xué),不斷地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,書(shū)寫工整、規(guī)范的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),探索并掌握加減混合、乘除混合的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。難點(diǎn):學(xué)生能夠合理準(zhǔn)確地應(yīng)用從左

4、往右地運(yùn)算順序計(jì)算綜合算式并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)方式:自主探索、合作交流相結(jié)合。教學(xué)方法:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、問(wèn)題教學(xué)法、協(xié)作交流式。媒體應(yīng)用:多媒體課件,實(shí)物投影。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課課件出示加、減、乘、除四個(gè)運(yùn)算符號(hào)。師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)符號(hào)嗎?他們中分別有兩位是好朋友,你猜猜他們是誰(shuí)?學(xué)生根據(jù)前面回憶的運(yùn)算特點(diǎn),為這四種運(yùn)算符號(hào)分組。課件呈現(xiàn)分組結(jié)果。過(guò)渡:接下來(lái)我們就用這些運(yùn)算來(lái),解決學(xué)同學(xué)們?cè)谟螛?lè)園里面遇到的問(wèn)題吧?!驹O(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四則運(yùn)算方法,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有

5、的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),先回憶四種運(yùn)算的含義,再根據(jù)含義為他們找朋友滲透同級(jí)運(yùn)算,不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的又為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí),富有童趣的活動(dòng)也能在課的開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?!慷?、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)歸納順序1.加減混合,感知運(yùn)算順序。師:同學(xué)們?cè)诹粌和?jié)這天到游樂(lè)園游玩,他們喜歡的木偶戲開(kāi)演啦!課件出示:師:從圖中你能得到哪些信息?生:原來(lái)有58人在看戲,走了14人又來(lái)了6人。師:你能提出問(wèn)題嗎?學(xué)生提出問(wèn)題,并解決。師:現(xiàn)在有多少人在看戲?這個(gè)問(wèn)題你會(huì)列式解決嗎?請(qǐng)寫下來(lái)?學(xué)生列式:58-14=44(人)44+6=50

6、(人)師:還有不同的方法嗎?學(xué)生列式:58-14+6師:我們把這種算式叫做“綜合算式”,你知道它該怎么計(jì)算嗎?學(xué)生計(jì)算并展示計(jì)算的過(guò)程,教師板書(shū)。58-14+6=44+6算第一步的結(jié)果,抄后面的加數(shù)=50(人)算第二步的結(jié)果教師小結(jié):為了去上的方便,我們要寫出每一次的運(yùn)算結(jié)果,同時(shí)注意等號(hào)對(duì)齊。生:我列綜合算式和他的不同,算式為58+6-14師:同學(xué)們你們明白他所列算式的意思嗎?你會(huì)計(jì)算嗎?請(qǐng)把計(jì)算過(guò)程寫下來(lái)。58+6-14=44+6=50(人)師:我們?cè)谟?jì)算加減混合的綜合算式時(shí),要按照一定的順序進(jìn)行計(jì)算,你

7、發(fā)現(xiàn)這兩道算式是按照什么順序計(jì)算的呢?生:先算左邊的算式再算右邊的算式。師:如果不按照這個(gè)順序行嗎?生:計(jì)算結(jié)果就會(huì)錯(cuò)誤。小結(jié):為了得到準(zhǔn)確、唯一的計(jì)算結(jié)果,我們的計(jì)算加減混合時(shí)需要從左往右算。師:你能說(shuō)說(shuō)下面的綜合算式先計(jì)算什么,再算什么嗎?25+25-1074+6+1288-18-5100-60=30學(xué)生交流,并寫出計(jì)算過(guò)程,教師展示書(shū)寫規(guī)范的過(guò)程予以表?yè)P(yáng)?!驹O(shè)計(jì)意圖:借住情景,幫助學(xué)生很好地理解運(yùn)算順序的合理性。通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的思路交流匯報(bào),使學(xué)生理解算式所表達(dá)的意義。將混合運(yùn)算符賦予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義

8、,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)理解體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性,從而達(dá)到在感悟、理解的基礎(chǔ)上嘗試概括總結(jié),直至掌握運(yùn)用?!?.乘除混合,體驗(yàn)運(yùn)算順序。師:同學(xué)們欣賞完木偶戲之后又來(lái)到了游樂(lè)區(qū)坐碰碰車。課件出示:師:仔細(xì)觀察,你在這幅圖中收集到哪些數(shù)學(xué)信息?可以提出什么問(wèn)題?生:需要幾輛車?學(xué)生列式解答:15÷3=5(輛)師:如果每輛碰碰車要付5元錢,一共要付多少錢?你能解決嗎?學(xué)生列式解答:5×5

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