聽雨模擬上課

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1、《聽雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.感受聽雨的美妙和作者喜悅的心情、博大的情懷2.能夠有感情地朗讀、背誦精彩語段教學(xué)重點(diǎn)感受聽雨的美妙和作者喜悅的心情、博大的情懷教學(xué)難點(diǎn)體悟作者博大的情懷教學(xué)策略談話法品讀法輔助手段多媒體擬用教時(shí)一課時(shí)授課對(duì)象九年級(jí)教學(xué)內(nèi)容及流程一、導(dǎo)入同學(xué)們,請(qǐng)你閉上眼睛,用心傾聽,你聽到了什么聲音?……輕輕告訴我,有同學(xué)聽到雨聲了,今天我們一起欣賞的美文就叫“聽雨”,謝大光能從泉聲中聽到美感是充滿生機(jī)的,歷史是生生不息的,那季羨林大師又從雨聲中聽到了什么呢?同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了,請(qǐng)大家說

2、說文章圍繞聽雨寫了哪些內(nèi)容。二、整體感知,概括文章內(nèi)容師:你來說,……是的,因?yàn)楦珊?,這場(chǎng)春雨特別珍貴,所以雖然作者特別需要一個(gè)安靜的環(huán)境,但還是感到喜悅。我們將第3段的1、2兩句一起朗讀一遍。(生讀)5師:感情非常飽滿,但同學(xué)們?cè)俅σ幌?,這里聲音的輕重該怎么處理?你來讀讀。(生讀)師評(píng):讀得真好,這里要輕一點(diǎn),慢一點(diǎn)更有味道。師:文章還寫哪些內(nèi)容,請(qǐng)你補(bǔ)充。(生答)師:是的,作者生動(dòng)地描寫了自己聽到的雨聲,你讀得很仔細(xì),作者還聯(lián)想到了古詩(shī)詞中一些聽雨的作品。這位同學(xué)有補(bǔ)充的,我們一起聽聽。師:這位

3、同學(xué)補(bǔ)充說,文章不僅寫了作者聽雨的喜悅,還寫了他喜悅的原因。還寫到了作者擔(dān)心雨停,所以祈禱雨永遠(yuǎn)不要停。過渡:聽了同學(xué)們剛才對(duì)文章內(nèi)容的梳理,老師品讀文章的愿望更強(qiáng)烈了,接下來就讓我么一起去品讀文中讓作者“無量喜悅”的雨聲吧。三、品讀賞析,感受雨之美妙有感情地朗讀課文第3段,批注賞析妙詞佳句,感受聽雨的情趣,分享交流。師:同學(xué)們讀得非常投入,批注得也很仔細(xì),請(qǐng)把你的收獲跟大家分享一下。(生讀、賞析第2句)師:這位同學(xué)賞析了第二句話,發(fā)現(xiàn)這里化用了一句詩(shī),將“此時(shí)無聲勝有聲”化用為“此時(shí)有聲勝無聲”,寫

4、出了內(nèi)心的寧?kù)o,“飲了仙露,吸了醍醐”的比喻和“飄飄欲仙”生動(dòng)地寫出了作者心中那無量的喜悅。賞析的角度很多,大家要在書上及時(shí)將這些關(guān)鍵詞補(bǔ)充上去。大家覺得她讀得怎么樣?(生評(píng)價(jià))師:你覺得重音有了,但感情還不夠充沛,你來讀讀。讀得真好,我們繼續(xù)交流。師:這小組的集體朗讀展示了第3句話,太好了,這樣讀有你們的理由嗎?(生答)師:他們覺得這雨聲輕重緩急、高低變化,作者用四組比喻,兩兩相對(duì),就把無形的聲音寫得生動(dòng)形象了。5而且長(zhǎng)短句結(jié)合,節(jié)奏特別美。作者的心花怒放又從側(cè)面襯托出這聲音的美妙。說的太好了,這么

5、美的文字不好好分享真是可惜了。請(qǐng)大家自由朗讀感受。師:還有補(bǔ)充的嗎。好,請(qǐng)你說。(生答)師:他認(rèn)為最后一句呼應(yīng)上文,用作者心情的前后對(duì)比,突出了雨聲的美妙。真是個(gè)細(xì)心的孩子。師過渡:古詩(shī)詞中的雨就在這時(shí)闖入作者的心里了,老師也很喜歡這最有名的一首,要不,我給你們讀讀。(師讀)師:哪位同學(xué)也愿意試試的。好,這個(gè)男生,請(qǐng)你來。我覺得你把這首詩(shī)的層次讀出來了,我向你學(xué)習(xí)。師:作者對(duì)這首詞的情感作了細(xì)致的分析,我們一起看文章第5段,揣摩作者寫作的用意。這個(gè)問題確實(shí)有點(diǎn)難,我們小組交流交流吧。師:請(qǐng)說說你們組的

6、理解。(生答)師:他們覺得是為了表現(xiàn)蔣捷對(duì)人生無情的傷感,其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?碰撞就會(huì)產(chǎn)生智慧的火花呀!請(qǐng)你。(生答)師:這位同學(xué)說得有深度了,他看到了作者構(gòu)思的巧妙,用蔣捷的傷感來襯托我的不喜不懼,進(jìn)而為下文寫我今天聽雨的興高采烈作鋪墊。能讀到這點(diǎn),真不簡(jiǎn)單,你學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文來揣摩文章,品讀出其中的精妙,值得我們學(xué)習(xí)。師:同學(xué)們能理解這種“縱浪大化中,不喜亦不悲”是一種怎樣的心境嗎?這位女生請(qǐng)你說說。(生答)師:多聰明的孩子,她用我們學(xué)過的一句名言就解釋清楚了,“不以物喜,不以己悲”,就像范仲淹一樣

7、,作者雖然有著寵辱不驚的心態(tài),但一樣有他的牽掛,接下來,就讓我么一起來看看到底是什么原因讓“不喜不懼”的作者“5竟興高采烈”。請(qǐng)大家閱讀文章6—9段,感受作者的獨(dú)特情懷。四、披文入情,體悟作者的特殊感情。圈畫關(guān)鍵詞句,說說作者“興高采烈”的原因。師:請(qǐng)你說說。哦,原來是因?yàn)樽髡呦氲搅他溩?,?dān)心干旱麥子歉收。所以下雨了,作者高興,有補(bǔ)充的嗎?你說。(生答)師:他說不僅是擔(dān)心麥子,作者還擔(dān)心農(nóng)民因?yàn)楦珊到辜?,所以下雨了,作者很高興。補(bǔ)充得很好,用作者自己的話來說,就是……我們一起讀“對(duì)農(nóng)民和農(nóng)村懷著深厚的

8、感情”。師:大家從哪些詞句中讀出了作者對(duì)農(nóng)民農(nóng)村的這種深厚感情呢?你反應(yīng)真快,你說。師:“今年似乎又旱得邪行。我天天……”這里“天天”“時(shí)時(shí)”“憂心如焚”都表現(xiàn)了作者內(nèi)心的焦急。你再讀一讀,把這種焦急讀出來。有進(jìn)步了。還能從哪里讀到這種焦急之情呢?師:他說在夢(mèng)中竟看到細(xì)雨,真實(shí)日有所思,夜有所夢(mèng)啊。有同學(xué)關(guān)注到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎,是不是很奇怪?這兩個(gè)問號(hào)中有什么深意嗎?大家說說。(生答)師:同學(xué)們已經(jīng)能移情入境了,仿佛覺得作者在夢(mèng)中都在問“怎么還不下雨的?

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