我們來(lái)造環(huán)形山

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1、教科版小學(xué)科學(xué)六下《我們來(lái)造環(huán)形山》教學(xué)設(shè)計(jì)《我們來(lái)造環(huán)形山》教學(xué)設(shè)計(jì)一．科學(xué)教育理論指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個(gè)重要的基本理念就是“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)習(xí)的方式。”探究是科學(xué)的根本，沒(méi)有探究就沒(méi)有科學(xué)。因此，本課教學(xué)以學(xué)生感興趣的問(wèn)題引入，通過(guò)師生、生生間的討論和交流，激發(fā)主動(dòng)探究月球山的形成原因欲望。并親身經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)則是在學(xué)生自主探究活動(dòng)中結(jié)合教師的相應(yīng)點(diǎn)撥，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?；?/p>

2、于“點(diǎn)撥——探究”前提下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式，是我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和積累形成的?！包c(diǎn)撥”是教師在學(xué)生的研究中，點(diǎn)重點(diǎn)，撥疑難的過(guò)程；“探究”則是情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題和應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程。所以表面上看來(lái)，“點(diǎn)撥”似乎更注重的是教師的教學(xué)指導(dǎo)，而“探究”則更傾向于學(xué)生自主獲取科學(xué)知識(shí)、技能和態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式。這兩種教學(xué)思想的融合應(yīng)該會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)一些生機(jī)，展現(xiàn)的是“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”的和諧。二、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法梳理《我們來(lái)造環(huán)形山》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)“宇宙”單元的第三課。本課的重點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)有趣味的活動(dòng)——造環(huán)形山，讓學(xué)

3、生在造環(huán)形山模型過(guò)程中，對(duì)環(huán)形山的成因展開(kāi)探究。教學(xué)的第一部分通過(guò)讓學(xué)生觀察和討論，認(rèn)識(shí)環(huán)形山的特征，為下一環(huán)節(jié)的“造”環(huán)形山做好鋪墊。模擬實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生就如何“造山”進(jìn)行了研討，這樣不僅了解了學(xué)生對(duì)“環(huán)形山是怎樣形成的”認(rèn)識(shí)的前概念，而且通過(guò)有效探討，突破教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)掃清不必要的障礙?！霸臁杯h(huán)形山，是讓學(xué)生以模擬實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)探究環(huán)形山的成因，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中有所思，有所悟，能做出有根據(jù)的推測(cè)，并讓學(xué)生體會(huì)到建立模型，提出假說(shuō)是科學(xué)探究的一種有效途徑。三、學(xué)情分析六下的學(xué)生已具備了探究活動(dòng)的基本能力。他們對(duì)宇宙探索有著濃厚的興趣，同時(shí)也從書(shū)本

4、或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，形成了一些關(guān)于月球的前概念，對(duì)于月球表面環(huán)形山的形成也有自己的想法，只是沒(méi)能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行推理和驗(yàn)證。四、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。2、環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。過(guò)程與方法：1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測(cè)。6教科版小學(xué)科學(xué)六下《我們來(lái)造環(huán)形山》教學(xué)設(shè)計(jì)2、根據(jù)現(xiàn)象推測(cè)環(huán)形山的成因，學(xué)習(xí)合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性。2、能夠大膽地想像，表達(dá)自己的想法。3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定

5、差距的。六、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)造“環(huán)形山”的體驗(yàn)活動(dòng)，探究環(huán)形山的成因。【教學(xué)難點(diǎn)】建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測(cè)。七、教學(xué)準(zhǔn)備1、有關(guān)環(huán)形山特點(diǎn)及成因的錄像資料、數(shù)碼相機(jī)一部。2、模擬環(huán)形山成因的實(shí)驗(yàn)材料：第一組：細(xì)沙、細(xì)石子、小盆、塑料球、小鐵球、玻璃球、綠豆；第二組：細(xì)沙、小盆、注射器、細(xì)膠管、水。八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)媒體使用導(dǎo)入講述：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了月相的變化，今天我們要借助一些宇航員拍下的照片，近距離地觀察這個(gè)離我們最近的星球——月球。教師點(diǎn)撥：直接導(dǎo)入，主題鮮明，也為后面的探究活動(dòng)節(jié)省出更多的時(shí)間。認(rèn)識(shí)環(huán)形山的特

6、點(diǎn)1.為了讓大家看的更清楚，老師還收集了一些月球表面的近距離照片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。2.你看到的這些環(huán)形山有什么特點(diǎn)？（數(shù)量眾多、大小不一、大多數(shù)是圓形、分布雜亂、深淺不一......）教師點(diǎn)撥：教師通過(guò)提供環(huán)形山的圖片資料，為學(xué)生提供充足的研究?jī)?nèi)容。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論交流，幫助學(xué)生更多地了解環(huán)形山的外形特征，為下一步推測(cè)環(huán)形山的形成提供充足的證據(jù)。學(xué)生探究：1、觀看月球表面的照片。2、交流：月球表面的環(huán)形山是什么樣子的。尋找推測(cè)的依據(jù)，是學(xué)生開(kāi)展有效探究的前提和保障。PPT展示:月球表面的環(huán)形山6教科版小學(xué)科學(xué)六下《我們來(lái)造環(huán)形山》教學(xué)設(shè)計(jì)教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)

7、行提問(wèn)或補(bǔ)充：月球表面的環(huán)形山數(shù)量眾多，直徑大于1000米的就有33000個(gè)以上，總的數(shù)量超過(guò)50000個(gè)；這些環(huán)形山直徑有的達(dá)幾百千米，有的不到一千米，有的甚至只有幾十厘米月球表面最大的環(huán)形山是月球南極附近的貝利環(huán)形山，直徑有295千米，最小的環(huán)形山只和雞蛋差不多大，直徑不足10厘米；有的環(huán)形山中間會(huì)有隆起的山峰，成為中央峰，有的環(huán)形山中間會(huì)有更深的坑穴，最深的坑穴裝下整個(gè)珠穆朗瑪峰都沒(méi)有問(wèn)題。造一座環(huán)形山的模型1、談話：我們知道地球上的山是由于地殼的運(yùn)動(dòng)形成的，那么這些環(huán)形山是怎么形成的呢？你猜測(cè)的依據(jù)是什么？2、根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言