初中物理有效教學(xué)

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1、初中物理有效教學(xué)??????????????隨著新課標(biāo)的實(shí)施和課程改革的進(jìn)一步深入，教師正面臨著一個(gè)艱難的選擇，如果不進(jìn)行素質(zhì)教育，必將被淘汰。但是，社會(huì)對于學(xué)校的素質(zhì)教育和課程改革并非認(rèn)同和支持，各種升學(xué)的壓力依然嚴(yán)重存在。作為一名中學(xué)老師，我們不能坐擁現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)我們要適應(yīng)社會(huì)，既要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，又要堅(jiān)定不移地進(jìn)行素質(zhì)教育和課程改革，要找到這個(gè)切合點(diǎn)和達(dá)到我們的目標(biāo)，我認(rèn)為只有提高我們的教學(xué)效率,進(jìn)行有效教學(xué)。通過各種有效的教學(xué)方式真正做到讓我們的初中物理教學(xué)能夠注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位

2、的觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索習(xí)慣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。我認(rèn)為在新課標(biāo)下初中物理要進(jìn)行有效教學(xué),應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:一、在教學(xué)中要做到“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”。初中物理教學(xué)，由于受班級授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評價(jià)，很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了，中等生吃不好。因此，在班級教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不

3、同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生學(xué)習(xí)物理人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，具體做法如下：（一）了解差異，分類建組實(shí)驗(yàn)前，對全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。為此，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的需要、興趣和能力

4、，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛的部分，并在這部分知識(shí)上可以超出課本的范圍，這是符合個(gè)性全面發(fā)展規(guī)律的。（二）針對實(shí)際，分類要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求。改變過去“一刀切”的做法，對后進(jìn)生采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許后進(jìn)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求；對優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。擬訂各層次教學(xué)要求既不能過高，增加教學(xué)

5、難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低大綱要求，過分放漫教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。（三）面向全體，因材施教：1、備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。2、在上課課堂教學(xué)中改變授課形式，保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、后進(jìn)生的“分”環(huán)節(jié)。這種“分合”的課堂結(jié)構(gòu)，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融進(jìn)了預(yù)習(xí)、新授

6、、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且較好地解決了好、中、差各層次間的動(dòng)靜支配的矛盾。3、布置給的學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)。這樣，既緩和了后進(jìn)生學(xué)物理難的狀況，切實(shí)減輕了后進(jìn)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。4、輔導(dǎo)實(shí)行分類型、多形式的輔導(dǎo)。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；另一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣、愛好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能。5、評價(jià)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問題，采用不同的評價(jià)方法。這樣做不但可以幫

7、助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。二、在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高物理教學(xué)的效果。（一）教師要從創(chuàng)設(shè)情境入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通

8、過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（二）、教師要以良好契機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。???在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛