淺談初中物理實驗教學創(chuàng)新 樊利娟

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1、淺談初中物理實驗的創(chuàng)新教學蘄春縣大同中學樊利娟摘要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！蔽锢硎菍嶒灥目茖W，實驗是理論的基礎。初中是培養(yǎng)學生學習物理興趣的關(guān)鍵時期，而實驗作為教師教學中最重要的一環(huán)，更是培養(yǎng)學生學習物理興趣的關(guān)鍵，只有調(diào)動學生自己動手，才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。所以，在初中的物理教學中教師們則更應注意教學中物理實驗的重要性，注重引導和啟發(fā)學生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中物理素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：初中物理實驗；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育物理學是一門基礎科學，是整個自然科學和現(xiàn)代技術(shù)

2、發(fā)展的基礎，對促進社會的發(fā)展具有不可替代的作用。要學好物理就必須改變過去注重知識傳授的傾向，加強實驗是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實踐的要求。而課堂上的演示實驗正是中學物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。也是變應試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學素質(zhì)的重要手段之一。本文就此談談自己的膚淺體會和作法，與本文就此談談自己的膚淺體會和作法，與同行們研討。一、物理實驗的創(chuàng)新教學要體現(xiàn)趣味性物

3、理實驗具有動機功能，可以激發(fā)學生的物理學習興趣，這是物理教學界的共識，因此如何增加物理實驗的趣味性，成了中學物理教師必須關(guān)注和研究的一個問題。為此，本人創(chuàng)設了“趣味實驗”、“課后小實驗”等新的物理實驗形式?！　　叭の秾嶒灐毕盗校菏侵敢陨鷦?、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引發(fā)學生興趣的一類實驗。如聲現(xiàn)象中的“木條聽診器聽心跳聲”，“土電話傳聲”，“自制水瓶琴”等；光現(xiàn)象中的“用水透鏡點燃火柴”，“自制簡易潛望鏡”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”，“人造小雪景”等；電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實驗

4、”，“用高壓感應圈模擬雷擊實驗”，“用一段漆包線和一個永磁體自制小電動機”等；力現(xiàn)象中的“水火箭實驗”，“吹不落的乒乓球”等。3　　“課后小實驗”系列：是指由學生按老師的布置在課余時間獨立完成的一類實驗，實驗器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材。如“利用回聲測教學大樓與你的距離”，“用自制三棱鏡觀察太陽光的色散”，“自制水果電池”，“自制簡易滑動變阻器”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過程”，“自制密度計測鹽水密度”等等?！　榱思ぐl(fā)學生的實驗興趣，可以組織學生對實驗結(jié)果進行評比，讓學生在課堂上展示他們

5、的成果。這類實驗對于激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的科學素養(yǎng)具有重要的作用?！　《?、物理實驗的創(chuàng)新教學要體現(xiàn)實用性在設計物理實驗的指導思想上，尤其要注意聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，教給學生“有用的物理”。這一方面可以提高學生的科學興趣，使學生在生活中時時感覺物理知識無處不在；另一方面可以使學生在掌握知識的基礎上。能夠清楚所學的知識能用于做什么和怎么做，有利于學生理解物理的本質(zhì)和價值。本人認為以下幾個做法可以體現(xiàn)物理實驗的實用性?！　?．選取學生日常生活用器作為實驗器材，可以使學生有一種親切

6、感，感到物理并不神秘，就在我們身邊。這有利于調(diào)動學生學習積極性和激發(fā)他們進行實驗探究的熱情?！　?．選取日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象作為實驗素材，學生熟悉，內(nèi)容豐富，易于選取。對于激發(fā)學生注意身邊的物理現(xiàn)象，解釋身邊的物理現(xiàn)象，利用身邊的物理現(xiàn)象，更好地學以致用，具有重要作用。三、物理實驗的創(chuàng)新教學要體現(xiàn)對學生動手能力的培養(yǎng)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來自他們的手指頭?！币会樢娧攸c明了動手的重要作用。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學生的動手能力?！　?．讓學生多動手。在物理實驗教學中，應

7、該創(chuàng)造條件讓學生動手做，讓學生在動手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使做實驗的過程成為學生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。比如學習“液化現(xiàn)象”時，課本上有壓縮體積的演示實驗，而沒有降溫液化的實驗，我讓學生每人手拿一塊玻璃并對玻璃呵氣，讓學生體會、研究實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論?！　?．讓學生都動手。在上分組實驗課時，秩序井然，實驗結(jié)果(結(jié)論)正確，而在實驗考查時，發(fā)現(xiàn)不少同學動手能力差，這是怎么回事呢?原來在分組實驗的時候，老師只注意各小組是否動手、各組完成實驗的情況，而沒有注意到組內(nèi)每個人的活動，因此，

8、老師在分組實驗時應強調(diào)：實驗時，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都得到提高。3四、物理實驗的創(chuàng)新教學要體現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在進行物理實驗時，可根據(jù)實驗所提供的信息、實驗使用的器材、學生掌握知識的深淺，從不同方向和不同方面來指導實驗，尋找實驗的多種方法?！　±纾号了箍ā巴傲选睂嶒灴梢院芎玫刈C明液體壓強與液體的深度有關(guān)，可是該實驗裝置高度太高不便在教室里演示。這時可啟發(fā)學生思