學(xué)習(xí)故事 今天我來做飯 徐弟

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1、今天我來做飯格格：3.5歲女孩觀察與記錄區(qū)域活動開始了，格格和幾位小朋友選擇了去娃娃家里玩。分配完角色后開始游戲了，格格小朋友已經(jīng)是“媽媽”了。“媽媽要去做飯了”話音剛落格格就到小廚房里忙活上了。“媽媽爸爸都會做飯，媽媽今天個你們做檸檬水吧！”只見格格把一顆檸檬切開，然后用手?jǐn)D一擠放進杯子里了！“檸檬水做好了！”做好了檸檬水，格格把它遞到身邊一個小朋友手里說：“你喝吧！”然后格格又照顧“孩子”去了！識別與分析小班的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主體意識，可以擔(dān)任游戲的主要角色或一般角色，扮演媽媽，給娃娃喂飯，哄孩子睡覺，給家人做飯炒菜。幼兒明確了自己所擔(dān)任角色

2、的職責(zé)，使游戲不斷豐富起來。娃娃家游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，它要求幼兒運用他們已有的知識，按照他們對角色的理解扮演角色，如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗，那么游戲?qū)兊每菰餆o味以至不能持續(xù)，而如果有意識地讓幼兒多接觸生活，多觀察生活，使幼兒有更豐富的生活經(jīng)驗，他們就會在所進行的角色游戲中更加容易融入角色，使游戲內(nèi)容變得充實新穎。支持與回應(yīng)教師應(yīng)與幼兒多交流或是多模仿娃娃家里發(fā)生什么事。有意識地讓幼兒多接觸生活，多觀察生活，使幼兒有更豐富的生活經(jīng)驗，他們就會在所進行的角色游戲中更加容易融入角色，使游戲內(nèi)容變得充實新穎。其次，小朋友的能力存在一定的差異，讓能

3、力強的和能力弱的互相配合，互相帶動和感染，使能力較弱的幼兒也能感受到游戲的快樂，并能在學(xué)習(xí)與交往中得到進步與發(fā)展。