《平均數(shù)》說課稿 張春燕張春燕

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1、《平均數(shù)》說課稿石嘴山市第十一小學(xué)張春燕各位評委，大家好?。牐牻裉欤覉?zhí)教的內(nèi)容是人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第八單元《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》中的第1課時《平均數(shù)》。一、說設(shè)計理念新課標要求：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的生活、知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。二、說教材1.教材分析《平均數(shù)》是“統(tǒng)計與概率”

2、領(lǐng)域內(nèi)容之一。平均數(shù)是學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)理解了平均分以及除法運算含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。但平均數(shù)與平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義通過計算得到的。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，也可以用它進行不同數(shù)據(jù)的比較，從而看出組與組之間的差別。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直接、簡明的特點，所以生活中應(yīng)用較廣泛。學(xué)好這部分內(nèi)容，可為今后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的統(tǒng)計知識奠定良好的基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認知水平，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標，重點使

3、學(xué)生理解和掌握知識目標的同時又注重對學(xué)生進行能力目標的培養(yǎng)及情感目標的落實。知識與技能方面：讓學(xué)生在具體的情境中，理解平均數(shù)的含義，掌握平均數(shù)的特征，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。過程與方法方面：通過“擺一擺、算一算”等活動，經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、概括的能力，初步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。情感態(tài)度與價值觀方面：讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。3.教學(xué)重點：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。4.教學(xué)難點：理解平均數(shù)的意義。三、說教法、學(xué)法為了有效

4、地突破教學(xué)重難點，我選擇以下的教法與學(xué)法。31．說教法。創(chuàng)設(shè)情景——為自主探究搭建平臺；積極引導(dǎo)——為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動參與——為合作交流營造氛圍；直觀演示——為有效地突破教學(xué)難點。2．說學(xué)法。在學(xué)法上，有的放矢，讓學(xué)生通過觀察、猜測、驗證、討論、概括等手段來學(xué)習(xí)新知，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、探究、判斷和概括能力。四、說教學(xué)準備白板課件、學(xué)具（象形統(tǒng)計圖）20套五、說教學(xué)流程根據(jù)新課程的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從以下四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)的：環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣由學(xué)生熟悉的拍球比賽引出：

5、在兩隊人數(shù)相等的情況下，可以比總數(shù)。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又為學(xué)習(xí)新知埋下伏筆。當女生隊在總數(shù)落后的情況下，再加一個人，讓學(xué)生思考、討論：在兩隊人數(shù)不相等的情況下，比什么才公平？從而引發(fā)新的認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。環(huán)節(jié)二：探索新知，構(gòu)建概念第一層：動手實踐，探索方法學(xué)生產(chǎn)生了對平均數(shù)的需求之后，讓學(xué)生圍繞這3個問題進行探究：1、怎樣移動可以使每名隊員拍球的個數(shù)變成一樣多？2、移得的結(jié)果是多少？這個數(shù)表示什么？3、如果不操作，你能求出他們的平均成績嗎？學(xué)生在動手操作與合作交流中探究出兩種求平均數(shù)

6、的方法：“移多補少”法和“先合后分”法即總數(shù)÷人數(shù)=平均數(shù)。第二層：談話交流，明晰概念啟發(fā)學(xué)生思考平均數(shù)是代表哪個隊員的成績？當平均數(shù)和其中一名隊員的成績一樣時，讓學(xué)生思考其表示的意義是否一樣？從而使學(xué)生再一次感悟平均數(shù)所代表的涵義。進一步明確平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)整體水平的一個統(tǒng)計量。第三層：理解意義，解決問題在此基礎(chǔ)上，出示學(xué)生踢毽子的成績統(tǒng)計表，放手讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，選擇恰當?shù)姆椒?，求出每隊的平均?shù)。第四層：聯(lián)系實際，體會意義數(shù)學(xué)來源于生活，目的還是為了應(yīng)用于生活。教師出示生活中的例子，讓學(xué)生

7、感受平均數(shù)與我們的生活是密切聯(lián)系的。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化和鞏固新知、形成技能技巧、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的重要手段，也可以讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。練習(xí)題有：31、數(shù)學(xué)小故事：讓學(xué)生根據(jù)平均數(shù)的特點來判斷小明的想法是否正確，并進行安全教育。2、根據(jù)近5天蛋糕的銷售量，幫助蛋糕師傅預(yù)測下一天的生產(chǎn)量，讓學(xué)生體會平均數(shù)預(yù)測的作用。環(huán)節(jié)四：全課總結(jié)交流收獲讓學(xué)生選擇：1、我學(xué)會了……；2、我認識了……；3、我發(fā)現(xiàn)……；任意一種方式和大家交流本節(jié)課的收獲。三個開放式的總結(jié)方式，有助于學(xué)生梳理

8、、整理本節(jié)課中所學(xué)的知識。六、實踐作業(yè)、課后延伸測量或調(diào)查，本班同學(xué)的身高和體重，并計算出全班同學(xué)的平均身高和體重。再和自己的身高、體重比一比，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？有助于學(xué)生進一步理解平均數(shù)的意義和方法，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗活動。七、說板書設(shè)計好的板書是課堂教學(xué)過程中的精華，是有關(guān)知識要點的“結(jié)晶”。板書，可使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容更易形成知識網(wǎng)絡(luò)。圍繞教學(xué)重點、難點，本節(jié)課的板書設(shè)計如下：平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。移多補少先合后分總數(shù)÷總?cè)藬?shù)=平均數(shù)各位