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《小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)策略研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)策略研究一、小學(xué)語文課堂閱讀的重要性在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，主要重視詞匯、語句、語法的講解和分析，而對閱讀的重要性卻不夠重視。閱讀是人們進(jìn)行語言交流和交際的基礎(chǔ)，它在整個小學(xué)語文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議的提出，閱讀的重要性被提出來，它指出閱讀是小學(xué)生的個性行為，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行思維以及情感活動，加深對事物的理解、體驗(yàn)，真正做到享受閱讀的樂趣。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，課堂閱讀的重要性毋庸置疑，對教學(xué)策略的研究也迫在眉睫。二、小學(xué)語文課堂閱讀存在的問題1.忽視對學(xué)生閱
2、讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)傳統(tǒng)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)主要是將閱讀作為語文教學(xué)中的一個輔助環(huán)節(jié)進(jìn)行常規(guī)的閱讀和答題訓(xùn)練，并沒有針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力和興趣愛好進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和閱讀分析。同時，在大部分的閱讀教學(xué)中存在教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，教師采用的方法也大多是局限在閱讀課本本身，通過學(xué)生反復(fù)誦讀或閱讀，教師出題和校對答案的方式進(jìn)行答案的糾錯，而忽略了閱讀材料是否符合學(xué)生的興趣愛好或者是否對學(xué)生的實(shí)際能力提高有所幫助的思考上。這種強(qiáng)化訓(xùn)練的方式缺乏對小學(xué)生閱讀興趣的重視，也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時也不能為學(xué)生提供正確的閱讀技巧
3、和閱讀方法。2.缺乏閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀教學(xué)策略的研究傳統(tǒng)的小學(xué)生閱讀教學(xué)主要集中在閱讀習(xí)題的解答上，而習(xí)題的設(shè)置也大多是從語言層面上來進(jìn)行考核，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的片面性，而忽略了閱讀本身對語言水平的考核和提高。教師在教學(xué)的過程中，主要注重對生詞、語法等的講解，而忽略了閱讀方法的指導(dǎo)和對閱讀材料的整體理解和領(lǐng)悟，導(dǎo)致閱讀效果停滯不前，甚至造成部分學(xué)生對閱讀的焦慮和厭倦。3.缺乏對“說”與“寫”的重視，實(shí)效性不高傳統(tǒng)的小學(xué)生閱讀教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)“讀”，只要能讀完材料并能順利答題就表明閱讀的成功。而聽、說、讀、寫能力的提高與語文綜合能力的提高是
4、不可分開的，它們相互促進(jìn)、相輔相成。閱讀如果能夠有效地與“說”“寫”結(jié)合起來，就能有效地提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，更能提高學(xué)生的語文綜合能力。三、小學(xué)語文課堂閱讀的教學(xué)策略1.做好課前預(yù)習(xí)，注重閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)對于閱讀來說顯得至關(guān)重要，因?yàn)閷﹂喿x材料中的生詞、生字和疑難句子的理解和掌握需要一定的時間，到課堂閱讀的時候才開始熟悉和掌握勢必對閱讀的效率產(chǎn)生很大的影響。因此，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力提出一定的預(yù)習(xí)方法和要求，讓學(xué)生在閱讀之前有目的地查詞典、字典及相關(guān)資料，這個過程除了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力之外，還能有
5、效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)精神，使閱讀成為具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。同時，通過給學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生在進(jìn)行一定數(shù)量的訓(xùn)練以后，把教師傳授的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既能節(jié)約課堂閱讀的時間，提高課堂閱讀的效率，又能促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而有效地提高課堂閱讀的效率，提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使教學(xué)收到事半功倍的效果。2.注重閱讀方法的指導(dǎo)要想提高學(xué)生對語文課堂閱讀的實(shí)效性，就要擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”的灌輸教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中，要注重對小學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，不能僅僅通
6、過大量閱讀任務(wù)的布置和大量習(xí)題的練習(xí)來提高閱讀水平，更不能對學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行限制。任何一篇閱讀材料都包含著作者的思想情感，教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生體會材料本身的情感意義，通過對閱讀材料的正確理解和感悟提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以多元化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行分層、分類的閱讀指導(dǎo)，要積極鼓勵、幫助、引導(dǎo)學(xué)生采用最適合自身特點(diǎn)的方法進(jìn)行閱讀。3.適當(dāng)加強(qiáng)“說”“寫”，提高綜合能力在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，往往是以“讀”為重點(diǎn)，反復(fù)閱讀后進(jìn)行習(xí)題的解答和答案校對，而“說”與“寫”則常常被排除在外，以家庭作業(yè)的形式布置下去，而實(shí)
7、施的效果則不盡如人意，這大大影響了學(xué)生綜合能力的鍛煉和提高。因此，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，要想提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，就不能將這幾個環(huán)節(jié)孤立開來進(jìn)行訓(xùn)練，而需要融會貫通，要善于抓住閱讀材料的特點(diǎn)，有針對性地設(shè)置“說”與“寫”的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供語言能力鍛煉的空間，也為學(xué)生搭建一個語言學(xué)習(xí)和展示的平臺，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的提高。小學(xué)生語文能力的提高離不開課堂閱讀的教學(xué)，教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行閱讀習(xí)慣、閱讀方法和技巧等方面的引導(dǎo)，注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高。參考文
8、獻(xiàn)：［1］蘭臻.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)［j］.海峽科學(xué)，2009（4）.［2］李開勝.淺談如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性［j］.小學(xué)教學(xué)參考，2010（9）.
