新課改背景下的教師素養(yǎng)

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1、新課程改革下教師的素養(yǎng)王小芳222011301011179摘要:烏申斯基曾說過:“教師是克服人類無知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中一個(gè)活躍而積極的成員,是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人,是那些爭(zhēng)取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保存者,……是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)?!苯處煂?duì)于人類發(fā)展和進(jìn)步的作用是顯而易見的,在新課程改革下的今天,教師也需要不斷提高自己的素養(yǎng),而不是安于現(xiàn)狀停滯不前。本文從幾個(gè)方面來淺談對(duì)新課改背景下教師素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞:新課改教師素養(yǎng)引言:在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代新信息技術(shù)的發(fā)展背景下,世界各國(guó)掀起了教育創(chuàng)新和學(xué)習(xí)革命的高潮,我國(guó)

2、也緊跟時(shí)代潮流,于2001年開始了新課程改革。課程的改革給教師們提出了新的要求,提高自身的素養(yǎng),以適應(yīng)當(dāng)前的新課改形勢(shì),是教師們的一門必修課。教師是教育活動(dòng)的主體,教育主體是影響教育有效性的重要因素,因此,教師素養(yǎng)的建設(shè)是提高教育有效性的重要一維。教師素質(zhì)是一個(gè)綜合的整體概念,是教師各種素養(yǎng)的集合體,是指教師履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的內(nèi)外品質(zhì)的總和。使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于老師的德與才,社會(huì)對(duì)教育的要求,歸根結(jié)底是對(duì)教師的要求。因此教師必須具備以下基本素質(zhì):正確的教育理念;良好的職業(yè)形象;多元的知識(shí)結(jié)構(gòu);多向的教育交往;高尚的人格;執(zhí)

3、著的創(chuàng)新精神。(一)正確的教育理念新課改的最高宗旨和核心理念是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,這是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中不應(yīng)該繼續(xù)照本宣科或者是單純的向?qū)W生們灌輸理論,而是啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎?,引?dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌R虼嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中,教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法,例如啟發(fā)式教學(xué)法,討論法,情境體驗(yàn)教學(xué)法等等。無論是哪種教學(xué)方法,目的都是使學(xué)生主動(dòng)接受消化并升華知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),訓(xùn)練思維方式。以學(xué)生為本,除了在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣,更為重要的是關(guān)注學(xué)生們的心理狀況。心理狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的不可忽略的因素,在傳統(tǒng)觀念中,家長(zhǎng)和教師都認(rèn)

4、為只要為孩子提供了良好學(xué)習(xí)環(huán)境,督促了孩子努力學(xué)習(xí),就盡到了責(zé)任。馬斯洛需求層次理論提到,當(dāng)一個(gè)人基本的需要得到滿足時(shí),那么他就會(huì)需要更高層次的東西,比如安全感和愛的需要。中學(xué)生正處于青春期,情緒容易波動(dòng)和受影響,自尊心特別強(qiáng),心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的。對(duì)于老師來說,完全掌握每位學(xué)生的心理狀況是不可能的,但是有一點(diǎn)毋庸置疑,那就是每個(gè)學(xué)生都需要老師的關(guān)注和愛。平等的對(duì)待學(xué)生,即使是“差生”也不輕言放棄,是贏得學(xué)生們信賴的關(guān)鍵。樹立正確的教育理念,是教師們有待完善的素養(yǎng)之一。(二)多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)新課程改革的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)

5、度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。新課程的內(nèi)容更具有基礎(chǔ)性,時(shí)代性,實(shí)用性和綜合性。以前的教師只要能把要講的教材掌握透,專注于自己的學(xué)科領(lǐng)域即可,但是新課改給教師們提出了更高的要求。作為現(xiàn)代老師,僅掌握單一的學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)今世界,經(jīng)濟(jì)科技以及社會(huì)各方面都在飛速發(fā)展,教育也不例外,教師們不斷涉獵不同的領(lǐng)域,拓寬知識(shí)面,同時(shí)還要不斷進(jìn)修,與世界最新的社會(huì)科學(xué)成果和自然科學(xué)成果保持同步。例如越來越多的教師有了出國(guó)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),那么教師就至少要學(xué)習(xí)一些外語,才不致與錯(cuò)失良機(jī);為了使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩,通常要借助音頻,課件,查找資料,這就要求教師

6、會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作。多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)不單指學(xué)術(shù)意義上的知識(shí),也包括社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。教師們積極投身社會(huì)社會(huì)實(shí)踐,關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)事件,將會(huì)有更多直接經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),對(duì)于教學(xué)有莫大的幫助。身教重于言傳,正如陶行知所說,要學(xué)生做的事,教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識(shí),教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則,教職員躬親共守??傊處煈?yīng)當(dāng)是自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)總是處于不斷完善的狀態(tài)中。(三)良好的職業(yè)形象職業(yè)形象是指你在職場(chǎng)中公眾面前樹立的形象,具體包括外在形象、品德修養(yǎng)、專業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)這四大方面。它是通過你的衣著打扮及言談舉止反映出你的專業(yè)態(tài)度、技術(shù)和技能等。教師作為

7、一個(gè)特殊的職業(yè),自身的形象對(duì)學(xué)生的感染性極強(qiáng),因此在這方面的要求更加嚴(yán)格。得體的穿著,符合禮儀的言談舉止,是教師的基本素養(yǎng)。為人師表,重在“表”字,老師以一個(gè)優(yōu)雅的形象每天對(duì)學(xué)生耳濡目染,相信學(xué)生也會(huì)有所感受。當(dāng)然,光是擁有光鮮的外在形象而缺乏內(nèi)涵的老師,是缺乏吸引力和感染力的。腹有詩(shī)書氣自華,教師必須努力使自己的各方面的知識(shí)跟上時(shí)代的步伐,提高思想道德水平,塑造良好的職業(yè)形象。(四)多向的教育交往教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主客體,他們之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,二者相互協(xié)調(diào),共同推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中,往往老師扮演的是灌輸者的角色,學(xué)生則是被動(dòng)的接

8、收者,缺乏主客體之間的交往,也就是缺乏雙向互動(dòng)。教師可以營(yíng)造多變互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)雙方平等

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