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《第一次研修作業(yè)——汾水道小學王春梅》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何在小學低年級數(shù)學課中落實數(shù)學方法托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發(fā)學生學習的興趣?!蔽艺J為小學數(shù)學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,為學生提供觀察和操作的機會,讓學生在動手操作的活動中,把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程,這樣不僅有利于充分調(diào)動學生的學習積極性,同時還有利于學生在學習中獲得積極的情感體驗。下面結合本人的教學實際,談幾點體會。一、在游戲中感知前蘇聯(lián)心理學家列昂捷夫指出:“游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式,在這種形式中兒童可以認識和學習周圍世界,并為顯示出個人的積極性而開拓了廣闊的天地,
2、在某些游戲中兒童表現(xiàn)出思維敏捷并富有首創(chuàng)精神”。低年級學生具有好奇、好動、喜新和注意力不持久的年齡特點,教師通過創(chuàng)設一些有趣的游戲情境,讓學生在玩中學、學中玩、既可以使學生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)下參與新知識的學習,延長注意力的集中時間,又可以讓學生在游戲中親身經(jīng)歷探索知識和鞏固知識的過程,體驗學習的快樂和數(shù)學的魅力。例如,我在教學《數(shù)字5的讀寫》時,授課前,設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識:5名學生圍著4張椅子繞圈,其他學生們唱歌,歌聲停下來后,學生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應快。通過這個游戲,學生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少
3、1,5比4多1”,既復習了上節(jié)課有關“4”的知識,又引發(fā)了學生們學習新課的興趣,一舉數(shù)得。又如,教學《數(shù)的組成與分解》時,我設計了“找朋友”的游戲:參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡,伴隨著“找呀找呀,找到一個好朋友”的旋律,相互找朋友,頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù),就是一對好朋友。(如:2和7組成9;3和6組成9中,“2”和“7”是一組好朋友,“3”和“6”是一組好朋友。)這樣,學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中,求知欲得到了滿足,更加樂意投入到新的學習情景中去,而且,客觀環(huán)境與主體活動的和諧,有利于兒童的身心發(fā)展,并感知了抽象的數(shù)學的理念,尊重了學生的個性,
4、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二、在操作中探究《數(shù)學課程標準》指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!倍鴶?shù)學知識的一個重要特點是具有抽象性,低年級的學生思維處于以形象思維為主的階段,要使學生理解數(shù)學概念,單憑教師的語言闡述,那是達不到要求的。因此在教學活動中,教師應該給學生操作材料,讓學生在操作中體驗,在操作中感悟。從而發(fā)展思維,培養(yǎng)數(shù)學能力。如在教學一年級上冊《整理房間》,可設計一個給實物分類的活動,讓學生把自己帶來的東西按要求分類擺放好,并組織學生根據(jù)擺放情況說說自己的看法。教師沒有
5、將分類的方法強硬地塞給學生,而只是以組織者、引導者,合作者的身份與學生共同參與活動,讓學生在活動操作中自主地獲取知識,在玩中學會分類的方法。讓學生在分一分,看一看,說一說中把操作觀察與語言表達緊密的結合起來,讓學生在操作中探究。又如二年級下冊《正方形與長方形》中,在學生初步感知長方形、正方形后,要求學生利用手中的材料折一折、量一量、比一比、推一推、拉一拉、想一想、說一說等實踐操作活動,讓每個學生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解,體會這兩種圖形的邊和角的特點的過程,也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間。這樣,通過學生的動手實踐,自主探究和合作交流的學習過程,使
6、學生在操作活動中感悟了數(shù)學,并認識到數(shù)學在現(xiàn)實世界中的廣泛應用,以及它與人們生活、生產(chǎn)和科學的發(fā)展緊密聯(lián)系。努力實現(xiàn)了《課標》所倡導的理念,幫助學生在自主的探究和合作交流的過程中理解掌握基本的數(shù)學與技能,數(shù)學思想和方法,獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,從而培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。三、在體驗中應用學習者是以自己的經(jīng)驗為基礎,以自己的方式來建構對事物的理解,或者,至少說是在解釋現(xiàn)實,即每個人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的,因此,數(shù)學學習也不是單純的頭腦創(chuàng)建的而是以學生為主體的數(shù)學活動,學生用自己的活動建立起對人類已有的數(shù)學活動知識的理解,雖然學生要學的都是已知的
7、知識,但對學生來說仍是未知的。通過學生的自主探索,讓學生來親自參與活動,從實踐和交流討論中獲得體驗,理解數(shù)學的知識。如在教學一年級數(shù)學上冊《左右》中,看圖判斷左右;“他們都是靠右邊走的嗎?”學生容易以自己的視覺為標準來下結論,在教學中注重將數(shù)學問題生活化,讓學生模擬上下樓情境,在模擬情境中去體驗方向的變化,明白方向不同,左右也不同的道理,同時在體驗中自然滲透上下樓梯靠右走,避免相撞的安全教育。又如在教學“購物”一課時,教師根據(jù)實際情況設計一次模擬購物的活動:“小小的超市有價格的各種文具,請同學們按自己的需要購買商品,先在小組內(nèi)說說要購買的商品及應付的錢數(shù)
8、,看誰會正確使用人民幣,然后再進行購物活動?!庇捎谠摶顒釉佻F(xiàn)了學生生活,學生個個