岳園園學(xué)案——互動(dòng)反饋教學(xué)模式

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1、“學(xué)案——互動(dòng)反饋”教學(xué)模式反思岳園園在全國課改的浪潮下，二十三中高中部亦推行了“學(xué)案——互動(dòng)反饋”教學(xué)模式，雖然加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)僅半年時(shí)間，但是在這種先進(jìn)的教學(xué)模式帶領(lǐng)下，卻取得了很大收獲，對高中語文教學(xué)也形成了幾點(diǎn)簡單的看法。1.虎頭：良好的開端是成功的一半，因此每節(jié)課開始，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的，它是一節(jié)課的開場白，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為一名語文教師更應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)，針對不同的課文類型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語，如講授《記念劉和珍君》時(shí)可以設(shè)計(jì)一段催人淚下

2、、感人肺腑的開場白，將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生進(jìn)一步掌握課文情感渲染氣氛；在教授《再別康橋》時(shí)，可設(shè)計(jì)一段清麗優(yōu)美的開場白，將學(xué)生循循引入詩歌的美好意境中。2.巧設(shè)問題、引導(dǎo)學(xué)生古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是學(xué)習(xí)興趣的最好激發(fā)者。教師問題設(shè)置的巧妙會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。很多優(yōu)秀的教師都具備一個(gè)共同的教學(xué)素質(zhì)，即“賣關(guān)子”。一堂課開始之前就跟學(xué)生賣一個(gè)關(guān)子，學(xué)生會(huì)懷著迫切的心情進(jìn)入課堂，為了去揭開問題的謎底而努力學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師就可以順?biāo)浦?，?/p>

3、學(xué)生帶入知識的海洋了。問題的設(shè)置要有一定技巧，難度不能太深也不能太淺，學(xué)生一眼望穿的，達(dá)不到激發(fā)熱情的效果；學(xué)生百思不得其解的，又會(huì)挫傷信心，進(jìn)而喪失掉探究的欲望。因此，問題的設(shè)置以中等難度為益。1.精編學(xué)案、及時(shí)訓(xùn)練：學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針，是教師集體備課智慧的結(jié)晶。它的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識，典型例題，課堂檢測、作業(yè)設(shè)置等，相應(yīng)內(nèi)容要考慮學(xué)生A、B、C三個(gè)層次，按由易到難的順序編排，要設(shè)置選做題。導(dǎo)學(xué)案突出“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵字。預(yù)習(xí)材料

4、必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能?！皩W(xué)”，應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為根本出發(fā)點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了教師帶著學(xué)生走向書本、學(xué)生帶著問題走向教師的構(gòu)想，為高效課堂的推行提供了支持。2.快樂輕松、民主協(xié)作：輕松的課堂氛圍是高效的前提，那么如何營造和諧的課堂氛圍呢？當(dāng)然少不了尊重與溝通，由于課堂上學(xué)生是教學(xué)的主體，教師處于主導(dǎo)地位，所以教師本身要具有調(diào)節(jié)課堂氛圍的能力，用幽默的話語巧妙地化尷尬為愉悅。作為一名剛走向工作崗位的新教師，如何取得學(xué)生的信賴是關(guān)鍵，首先要做的便是拉近與學(xué)生的心理距離。很多新教師會(huì)擔(dān)心自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，得不到學(xué)生

5、信服，于是擺出一副冷面孔，妄圖以此種形式樹立自己的威信，結(jié)果只是將學(xué)生越推越遠(yuǎn)，久而久之，學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，對該學(xué)科自然就喪失了興趣，連興趣都沒有，何來高效可談！記得有一節(jié)課我剛進(jìn)班級，學(xué)生不僅沒有做好課前準(zhǔn)備，甚至還在交頭接耳，當(dāng)時(shí)很氣憤，“劈頭蓋臉”地將他們訓(xùn)了一頓，可是轉(zhuǎn)念一想，那又有什么作用呢？課前一通批評教育，不但浪費(fèi)了上課時(shí)間，更重要的是師生間便不會(huì)輕松愉悅地去教與學(xué)。在課堂之初便給學(xué)生造成不良情緒，學(xué)生不開心，哪還有心思學(xué)習(xí)呢？連學(xué)習(xí)的心思都么有，高效課堂也便成為無稽之談。1.為學(xué)生“留白”

6、：“留白”是國畫中常用的技法，常用一些空白來表現(xiàn)畫面需要的水、云霧、風(fēng)等景象。繪畫需要留白，藝術(shù)大師往往都是留白的大師，方寸之地盡顯天地之寬，留白予人以想象之余地。以無勝有的留白藝術(shù)，有很高的審美價(jià)值，正所謂“此處無物勝有物”。文學(xué)，音樂多有“不著一字，而形神俱備”、“此時(shí)無聲勝有聲”的“留白”?！傲舭住笔且环N智慧，也是一種境界，打造高效課堂亦需要為學(xué)生留白。給學(xué)生一個(gè)空間自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間自己去安排。如果教師采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生則無法對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，剛?cè)肼毜男吕蠋熑菀追浮皾M堂灌”的錯(cuò)誤

7、，妄圖將自己所學(xué)全傾注給學(xué)生，一節(jié)課下來，口干舌燥、身心俱疲，教師很累，學(xué)生更是聽得蒙頭轉(zhuǎn)向，沒有喘息的機(jī)會(huì)。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留白，留下一些余地讓學(xué)生自己去發(fā)揮，會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。2.做好反思：著名教育家朱永新說過：“作為老師，每天一反思，十年后必成大器，”作為一名高中語文教師，應(yīng)該養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣通過撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)案例，使自己不斷充實(shí)和提高，在成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取養(yǎng)料，在失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)教訓(xùn)，為日后的教學(xué)工作積累財(cái)富。我們多反思，可以找到適合學(xué)生的方式，也是一個(gè)稱職的教師對學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)

8、任與義務(wù)。寫好教學(xué)反思要實(shí)話實(shí)說，一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，在往后的教學(xué)工作中才能更周到、更自如，少走彎路。寫好教學(xué)反思要綜合比較，形成一個(gè)完整的“說課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序。把影響教與學(xué)的原因綜合出來，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。寫好教學(xué)反思要扣準(zhǔn)要點(diǎn)，一節(jié)課要面面俱是不