讓陽(yáng)光穿透心靈

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1、讓陽(yáng)光穿透心靈——“陽(yáng)光少年”評(píng)比活動(dòng)之感想世人對(duì)于教師，自古以來(lái)就不乏贊美之詞，在眾多這樣的語(yǔ)句之中，我印象最深的就是“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這一句。在我看來(lái)，這樣的話再恰當(dāng)不過(guò)，因?yàn)橛辛颂?yáng)，有了一縷縷普照大地、溫暖而又無(wú)私的陽(yáng)光，萬(wàn)物才得以蓬勃生長(zhǎng)，我們的世界才充滿光明。對(duì)需要成長(zhǎng)、渴望成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)護(hù)、要求和幫助無(wú)疑就是那溫暖而無(wú)私的陽(yáng)光，對(duì)肩負(fù)特殊使命的教師來(lái)說(shuō)，他最大的希望也就是希望自己的愛(ài)護(hù)、要求和幫助可以像陽(yáng)光般穿透學(xué)生的心靈，給學(xué)生帶來(lái)熱情、力量與光明，讓學(xué)生的生命充滿熱情、力量與光

2、明。在育才二小本學(xué)期開(kāi)始實(shí)行的“陽(yáng)光少年”成長(zhǎng)活動(dòng)里，我真切感知到了這樣的教育理念，也看到這樣的理念是怎樣經(jīng)過(guò)育才二小人的一只只手變成一次次真實(shí)而具體的行動(dòng)，從構(gòu)思、論證到實(shí)施，從活動(dòng)細(xì)則的制訂、試行、修改、補(bǔ)充到逐步完善，從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到一線教職員工，人人都在行動(dòng)著，行動(dòng)的方向和目標(biāo)只有一個(gè)：讓育才二小的孩子們快樂(lè)向上，健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)成“陽(yáng)光寶貝”，長(zhǎng)成“陽(yáng)光天使”，長(zhǎng)成“陽(yáng)光少年”！而孩子們也在熱盼中行動(dòng)著，努力著，在課堂上，在操場(chǎng)上，在家里，在社區(qū)里，在日記中，在作文中，他們表達(dá)著對(duì)“陽(yáng)光少年”的追求，充滿著成為“陽(yáng)

3、光少年”的決心和自信。于是，我的腦海里有了這樣的記憶：蔡淵博、卜文濤、謝敬慈、朱浩然、劉苑俞每天早上準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)跑步；楊彥佳總催我給她批改課外作業(yè)；楊舒祥和劉志潔每周一準(zhǔn)時(shí)把“奧數(shù)”習(xí)題答案交給我；陳發(fā)銘下課后追著我說(shuō)：韋老師，你上課答應(yīng)給的“陽(yáng)光寶貝”還沒(méi)給；……我還記得，每逢我端著裝有“陽(yáng)光寶貝”獎(jiǎng)?wù)碌囊魳?lè)盒走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生發(fā)出的歡呼聲是那樣的悅耳。是的，我感知著這一切，我享受這一切，發(fā)放獎(jiǎng)?wù)略黾恿宋业墓ぷ髁?，但工作量增加帶給我的負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)不能與其帶給我的滿足感相比，我喜歡打開(kāi)音樂(lè)盒時(shí)那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，我更喜歡看到學(xué)生從我

4、手里拿到獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)喜滋滋的樣子。因?yàn)槲沂墙處?，為人師者，沒(méi)有什么比學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的成長(zhǎng)帶給我更大的樂(lè)趣！當(dāng)六月的驕陽(yáng)更熱情地向大地遍灑陽(yáng)光時(shí)，孩子們的努力有了回報(bào)，蔡韻倩成為“陽(yáng)光少年”了，李雯昊成為“陽(yáng)光少年”了，還有張嘉彥、郭伯維、王冬陽(yáng)、章博寧……等等，當(dāng)他們自豪地戴起嵌著他們照片、刻上他們名字的“陽(yáng)光少年”徽章時(shí)，我想到了校園花壇里的那些向日葵————同樣沐浴著陽(yáng)光，同樣高揚(yáng)著頭！韋成凱2004-7-3