學(xué)貴在“悟”

《學(xué)貴在“悟”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、學(xué)貴在“悟”【摘要】一提到教學(xué)，教師立即會(huì)想起“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的良訓(xùn)。在教學(xué)中，往往把自己擺在導(dǎo)演的位置上，將學(xué)生置于演員的層次上，因而形成“導(dǎo)”控制“演”、“導(dǎo)”而后“演”的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)師；教學(xué)模式；感悟一提到教學(xué)，教師立即會(huì)想起“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的良訓(xùn)。在教學(xué)中，往往把自己擺在導(dǎo)演的位置上，將學(xué)生置于演員的層次上，因而形成“導(dǎo)”控制“演”、“導(dǎo)”而后“演”的教學(xué)模式。教師的“導(dǎo)”固然起了一定的作用，但過多的“導(dǎo)”也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些消極影響，實(shí)際上給學(xué)生規(guī)定了思維走向，界定了思維空間，列定了思維運(yùn)

2、作公式，學(xué)生只是亦步亦趨地跟著學(xué)。久而久之，學(xué)生在潛意識(shí)中逐漸形成一種被動(dòng)，思維很容易形成“定式”——逼著自己揣摩老師提問的意圖，去捕捉老師提問的“暗示”點(diǎn)。說得直接一點(diǎn)，學(xué)生是在研究老師而不是在研究學(xué)習(xí)?！鞍凳尽钡貌幻鳎喈?dāng)一部分學(xué)生就干脆頭腦一片空白地且聽老師”下文分解”,“暗示”得明顯，學(xué)生又覺得不痛不癢、無滋無味，漸漸地也就對語文失去了學(xué)習(xí)興趣。這種僵化了的思維方式，顯然不能適應(yīng)越來越注重學(xué)生實(shí)際能力的高考，這怎么能適應(yīng)多姿多彩、變化萬千的實(shí)際生活呢？所謂“導(dǎo)”的本意是要讓教師成為語文知識(shí)、語文能力和學(xué)生之間的媒介，殊不知，一

3、味地“導(dǎo)”使得由于教師這個(gè)“紅娘”的頻繁活動(dòng)，而使學(xué)生和課本雙方的關(guān)系很是別扭。為什么不讓雙方盡可能多地直接接觸呢？有“紅娘”必要的介紹未嘗不可，但雙方的事一味地由“紅娘”拿主意，那有多生硬、多乏味！“悟”的教學(xué)模式就是讓學(xué)生多直接接觸課文和實(shí)際生活，從中去找感覺，去欣賞玩味，去推斷揣摩，去領(lǐng)會(huì)意旨，從而自覺地學(xué)到語文知識(shí)，自然地培養(yǎng)起語文能力。在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠自己領(lǐng)悟，教師的“導(dǎo)”是為了學(xué)生更好地自悟。這種模式，使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)地位，使學(xué)生在一種親切感中進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在成功的體驗(yàn)中增進(jìn)學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)習(xí)語文的

4、過程形成一種良性的循環(huán)。“悟”這種教學(xué)模式的具體步驟是：第一步，提供好的教學(xué)材料。這里，好的教學(xué)材料應(yīng)該是學(xué)生想看、愛讀的。其選擇標(biāo)準(zhǔn)是：（1）切合學(xué)生實(shí)際、與學(xué)生接觸的生活貼近。（2）反映學(xué)生關(guān)心的問題。（3）包容了高中語文知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的語文能力?，F(xiàn)編高中語文教材有的合乎這些標(biāo)準(zhǔn)，有很多篇目卻離學(xué)生的生活接觸面和學(xué)生所關(guān)心的問題太遠(yuǎn)，在這些篇目的教學(xué)中，可以印發(fā)能完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的其他的好文章來代替。第二步，給學(xué)生制造“悟”的氣氛。悟的前提是學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，這就需要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之思維處于亢奮狀態(tài)，投入學(xué)習(xí)。

5、第三步，學(xué)生領(lǐng)悟，教師給予精要的指點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)之前，教師可根據(jù)概要提示學(xué)習(xí)目的——當(dāng)然這個(gè)目的不應(yīng)限得太具體。鼓勵(lì)學(xué)生在感悟知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，拓展思路，“悟”及其他，以免學(xué)生思維太受局限。學(xué)生的活動(dòng)可采用多種方式，如一人讀大家聽；全體聽錄音；學(xué)生各自默讀、朗讀；學(xué)生分為兩方，一方提問，另一方回答；小組讀讀、談?wù)劦?。但這些方式中，應(yīng)以個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)為主，讓每個(gè)個(gè)體仔細(xì)品味課文，品出滋味，有所收獲。其他活動(dòng)作為輔助活動(dòng)，以免流于形式，有些學(xué)生“趕熱鬧”。在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師給予及時(shí)的精要的點(diǎn)撥。正如葉圣陶先生所說：“語文老師是引導(dǎo)

6、學(xué)生看書、讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可有些深?yuàn)W的地方，隱藏在字面背后的意義，他們未必能領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要啰啰唆唆，能使他們開竅就行。老師常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會(huì)提高?！保ㄈ~圣陶《談教育的著眼點(diǎn)》）第四步，在學(xué)生個(gè)人感悟之后，組織學(xué)生交流心得。交流分兩步：首先分小組自由發(fā)言，然后選幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。當(dāng)然，交流的方式可多樣化，如分組做論辯式對壘發(fā)言。第五步，抽查學(xué)習(xí)效果，做出正確評價(jià)。在學(xué)生交流各自心得后，教師通過提問或練習(xí)的方式抽查學(xué)習(xí)的最終效果，最后做出評價(jià)。然后根據(jù)寫作訓(xùn)練的

7、總體要求，可讓學(xué)生模仿課文作文或?qū)⑿牡脤懗鰜怼５诹?，每月有?jì)劃地安排學(xué)生投入一些實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)不是為了趕潮流，不是為了追求大的社會(huì)意義，而是在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對生活進(jìn)行觀察、分析、思考，學(xué)會(huì)一些生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和生活素質(zhì)。如布置觀察某種鳥類的習(xí)性，觀察某種獸類的活動(dòng)，觀察某一種人的言談舉止及習(xí)慣，觀察某一環(huán)境（如某一河流、某一生活場所）的變化；讓他們親自去種一棵樹，去賣一小時(shí)報(bào)，去給家人買一件禮品，去給家人做一頓午餐；等等。“悟”的教學(xué)模式要讓學(xué)生具體達(dá)到什么境界呢？此教學(xué)模式并不作死板的規(guī)定。并非要求學(xué)生必須對某一知識(shí)，

8、對某一篇文章全方位融會(huì)貫通才算達(dá)到目的，只要對某一知識(shí)、某一篇文章，對生活中的某一點(diǎn)，能從某一角度切入，領(lǐng)會(huì)其中的一個(gè)方面，這樣的“悟”也就難能可貴了，也應(yīng)算達(dá)到了教學(xué)的最高境界。因?yàn)閷W(xué)生如果對某一知識(shí)、某一篇文章、某一