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《數(shù)學教學中的聽、說、讀、寫》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學數(shù)學教學中的聽、說、讀、寫聽、說、讀、寫能力是語文課的教學目標。其實,數(shù)學學習也要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中,強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流。通過廣泛的信息交流,實現(xiàn)師生互動,相互溝通、相互影響、相互補充。從而形成真正的“學習共同體”。在這個動態(tài)交流的過程中,聽、說便是有效而常用的手段。數(shù)學的讀寫能力作為數(shù)學的一種基本能力,已經(jīng)成為現(xiàn)代社會要求每個公民必須具備的基本素養(yǎng);沒有這種素養(yǎng),便不可能自由地分享公共媒體與網(wǎng)絡世界的豐富資源,也不可能進行
2、有效的交流。那么,數(shù)學課教學中的聽、說、讀、寫有什么要求、應該怎樣訓練呢?一、“聽”的訓練讓學生學會傾聽,是一種重要的學習技能,也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言,才能積極有效地參與教學活動過程,開啟思維的火花,獲取知識,培養(yǎng)能力,才能保證課堂活動有效地進行?!澳托膬A聽”這個良好的習慣,并不是與生俱來的,而是需要很多時間和途徑培養(yǎng)而成的。那么,我們怎樣引導學生學會傾聽呢?讓學生學會傾聽,需要良好的指導。1、明確“聽”的要求。傾聽時要做到:一、無論是聽老師講課,還是聽同學發(fā)言,都要聽清老師或發(fā)言
3、人說的每一句話;二、不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見。三、當別人的發(fā)言有錯時,要求學生學會評價同學的發(fā)言,做到不重復他人的意見,自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四、當別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點;五、在聽取他人意見時不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”、“聽”、“思”并重,相互促進。2、鼓勵傾聽。在“聽”的培養(yǎng)中,教師千萬不要吝嗇你的贊揚,讓學生能夠品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會說:“你聽得最認真,這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來
4、了,你可真了不起!”“你聽出了他的不足,可真幫了他的大忙?!薄按蠹铱矗@位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言,還加進了自己的想法,多棒呀!”……一個眼神,一句贊揚,一個微笑,不花時間,不費力氣,卻能收到明顯的教育效果,我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點,用真誠的話語鼓勵他們,課堂上學生怎么會不認真聽講呢?二、“說”的訓練數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動,而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具,所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來,將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地
5、鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。怎樣引導學生數(shù)學語言的表達呢?1、明確“說”的要求。說話時要做到:一、數(shù)學語言的科學性。數(shù)學語言是極其嚴密的、非常精煉的,有嚴格的界定和明確的含義的,有的一字之差,意義就不一樣了。因此,我們在訓練學生講解的過程中,特別重視語言的準確、嚴密,引導學生用科學的語言進行敘述。二、3數(shù)學語言的邏輯性。數(shù)學以嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學科的骨架,違背了邏輯就違背了數(shù)學的真締。因此,訓練學生講解的語言要符合客觀的規(guī)律性,也就是說,講話要有根有據(jù)、有因有果、有前提有條件,足以反映出學生邏輯思維的過程。三、數(shù)學語言的有序性。
6、語言的有序性,指講話有條理,先講什么,再講什么,然后講什么,要有次序。語言上的有序性與思維上的有序性是一致的。學生講解上的有條有理也必然反映出他思維上的條理性。培養(yǎng)學生語言的有序性,有利于學生思維能力的發(fā)展。2、發(fā)揮榜樣示范作用。數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力,教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng),通過教師語言的示范作用,對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。3、采取各種形式,讓學生發(fā)展數(shù)學語言同桌交
7、流、小組討論、請學生當小老師、實踐活動后口述操作過程、讓學生小結(jié)……多種形式的訓練,使每一個學生都有發(fā)言的機會,同時,學生把思維說出來,會有一種愉悅的感覺,也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。三、“讀”的訓練蘇霍姆林斯基說過:“學會學習首先要學會閱讀,一個閱讀能力不好的學生,就是一個潛在的差生。如果在小學里沒有教會他迅速地閱讀,他日后學習中就會遇到無法克服的困難?!雹诮虒W生閱讀數(shù)學教材也是培養(yǎng)學生獨立學習的第一步。怎樣引導小學生閱讀數(shù)學教材呢?閱讀數(shù)學教材有兩種方法,即預習式閱讀和劃線式閱讀。預習式閱讀。數(shù)學的閱讀是一種復雜的思維過程,中低
8、年級的小學生還不具備獨立閱讀的能力,也就是說中低年級小學生的閱讀心理還不成熟,他們閱讀時往往是死背“結(jié)論”,而不管它的由來。因此,在初次指導學生閱讀時,應根據(jù)不同階段的閱讀目標,提出相應的閱讀