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《談一談?wù)n外閱讀課內(nèi)化的教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、刊語文路上網(wǎng)■2010第5期■總第14期■互聯(lián)網(wǎng)出版許可證：新出網(wǎng)證（京）談?wù)勔灰徽務(wù)務(wù)n課外外閱閱讀讀課課內(nèi)內(nèi)化化的的教教學(xué)學(xué)策策略略以以““世世紀(jì)紀(jì)人人物物大大搜搜秘秘””為為例例臺灣施秀美賴慧珉王禹近幾年來，大家察覺到“閱讀”的的重要性，因此閱讀活動如雨后春筍般紛紛出頭，幾年下來，可以說是處處充滿閱讀生機(jī)。而隨著國際閱讀評比結(jié)果出爐，這一年當(dāng)中，大家終于滿下腳步，仔細(xì)回頭檢視一路走過的軌跡，期待尋找能落實(shí)閱讀能力、又能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略。我們想探索的是：在有限實(shí)踐、又有進(jìn)度壓力的教學(xué)現(xiàn)場，第一線的教師可以透過哪些方式，精簡而又有效率的進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)，同時
2、又能融入課外閱讀材料，達(dá)到延伸內(nèi)涵、精進(jìn)讀寫技能、拓展學(xué)習(xí)視野的效果?！纠L制教學(xué)地圖】教材分析是教師要做的基本功。首先分析課內(nèi)教材內(nèi)容，利用概念圖或是結(jié)構(gòu)化的表格，將一整冊的教材依照輕易內(nèi)涵、語文知識、聽說活動、閱讀技能、寫作技能等向度分門別類，一方面幫助教師掌握教材的基本架構(gòu)，另一方面提供教學(xué)設(shè)計(jì)的素材。教師可以借由輕易內(nèi)涵的整并，找出擴(kuò)展眼神的軸線，依據(jù)這個主軸，尋找何時的課外閱讀材料，選擇連接的點(diǎn)、線、面。能力導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，是精進(jìn)學(xué)生讀寫技能的重要思考。教師不妨從學(xué)生成果的方向反過來看，試著思考“我們期待學(xué)生產(chǎn)出什么？”、“如果要求學(xué)生產(chǎn)出這樣的成果，
3、教師可以怎么做？”如此的思維會讓教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場思考，逐漸將教學(xué)過程步驟化。【形成課程架構(gòu)】本主題南一版第七冊語文課本第二單元“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”之教材為主軸，分析單元內(nèi)容的內(nèi)涵與基本讀寫技能，規(guī)劃出“世紀(jì)人物大秘”之主題教學(xué)，整個主題內(nèi)涵說明如下：在“分析”的部分，閱讀課本第四、五、六課課文，并補(bǔ)充閱讀材料“發(fā)現(xiàn)微生物的人”。引導(dǎo)學(xué)生賞析“傳記人物”寫作方式。課本里的三課課文均采用順敘法布局《發(fā)現(xiàn)微生物的人》則采用“總說——成長過程與經(jīng)歷——成就”的方式布局。再次提供兩種寫作結(jié)構(gòu)方式，充實(shí)學(xué)生的前備知識。在“實(shí)作”的部分，除了分析討論現(xiàn)有教材及補(bǔ)充文章之外，
4、借由課外閱讀材料《科學(xué)頑童——費(fèi)曼》一書，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更豐富的人物傳記資料，借此過程引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀策略，整理《科學(xué)頑童——費(fèi)曼》一書的內(nèi)容，并依據(jù)制定的主題收集寫作資料、組織寫作內(nèi)容。在“創(chuàng)意”的部分，首先以《科學(xué)頑童——費(fèi)曼》為寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)掌握人物特質(zhì)，并收集、組織相關(guān)的事例作為任務(wù)特征的佐證，寫一篇結(jié)構(gòu)完整的“傳記人物”作文。其次，學(xué)生個別選定一位崇拜的任務(wù)，閱讀相關(guān)的傳記，擬定寫作主題，選擇與主題相呼應(yīng)的事例，利用適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)■主辦：人民教育出版社·人教網(wǎng)■主編：岳寶麗·人教網(wǎng)·小學(xué)語文·中學(xué)語文劉芬版權(quán)所有·■投稿：send.pep.co
5、m.cn刊語文路上網(wǎng)■2010第5期■總第14期■互聯(lián)網(wǎng)出版許可證：新出網(wǎng)證（京）布局，寫作一篇姐都完整的“人物小傳”。整個課程架構(gòu)如下：主題世紀(jì)人物大搜秘主題內(nèi)涵分析實(shí)作創(chuàng)意教學(xué)活動和名人做朋友科學(xué)頑童—費(fèi)曼人物小傳·賞析現(xiàn)有教材內(nèi)·深入閱讀，掌握·應(yīng)用掌握人物特容。任務(wù)特質(zhì)。質(zhì)的閱讀策略延伸閱讀。·認(rèn)識傳記人物寫·學(xué)習(xí)應(yīng)用多項(xiàng)事作結(jié)構(gòu)。例介紹人物的寫·配合自定題目，作技巧收集寫作材料、組·認(rèn)識以事例介紹教學(xué)重點(diǎn)織成篇。傳記人物的寫作·應(yīng)用具實(shí)力的寫技巧作方法寫作“OO·應(yīng)用舉事例的寫的費(fèi)曼”。作方法寫作一篇·主題書展閱讀技人物小傳巧·作品欣賞與評鑒。【教學(xué)
6、活動流程】活動一：和名人做朋友一、引導(dǎo)學(xué)生賞析《哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸》《玉米田里的科家》《魯班的故事》等三課課文之內(nèi)容深究與形式探究。內(nèi)容探究：透過人、事、時、地、物的提問與討論。利用句型理解句子與句子之間的關(guān)系。形式探究：順敘式的敘述方式。理解“背景—事例—事例—感想”的寫作結(jié)構(gòu)。了解“人物特質(zhì)與事例”之間的關(guān)系。二、引導(dǎo)學(xué)生分析<哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸>，<玉米田里的科家>、<魯班的故事>等三課課文的結(jié)構(gòu)與■主辦：人民教育出版社·人教網(wǎng)■主編：岳寶麗·人教網(wǎng)·小學(xué)語文·中學(xué)語文劉芬版權(quán)所有·■投稿：send.pep.com.cn刊語文路上網(wǎng)■2010第5期■總第14
7、期■互聯(lián)網(wǎng)出版許可證：新出網(wǎng)證（京）寫作技巧。1.課文結(jié)構(gòu)：順敘式的布局。背景—事例—事例—感想。2.寫作技巧：引用、類疊、映襯、對偶、排比。三、補(bǔ)充閱讀《發(fā)現(xiàn)微生物的人》，并分析文章的結(jié)構(gòu)與寫作技巧。1.課文結(jié)構(gòu)：總分總的布局“成就—背景—事例—貢獻(xiàn)”。2.寫作技巧：一開始點(diǎn)出成就，再舉例相關(guān)特質(zhì)與事例呼應(yīng)成就，再列舉相關(guān)特質(zhì)與事例呼應(yīng)成就。四、引導(dǎo)學(xué)生寫下四篇文章的結(jié)構(gòu)，并比較其中的差異。1.配合文章題目，節(jié)選與題目相呼應(yīng)的事例做為介紹人物的資料。2.利用多想事例介紹傳記人物。3.首尾呼應(yīng)，不偏離主題。4.文章結(jié)構(gòu)可以分為兩類，一是順敘式的布局；另一種是總
8、分總的布局?；顒佣嚎茖W(xué)頑童——費(fèi)曼一
