淺析畢淑敏兒童小說(shuō)創(chuàng)作

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1、NO．4Vo1．1內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(2O10)NEIJIANGZHIYEJISHUXUEYUANXUEBA()·69·淺析畢淑敏兒童小說(shuō)創(chuàng)作陳善珍，陳凱龍(內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川內(nèi)江摘要l在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期間，畢淑敏創(chuàng)作了一系列兒童題材的小說(shuō)，多角度、全方位地展現(xiàn)了社會(huì)轉(zhuǎn)型期兒童教育面臨的各種問(wèn)題，她對(duì)兒童教育進(jìn)行的深層次思考，對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)如何對(duì)兒童施以合適的教育提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)孩子要“有一種特別理智的愛(ài)”，具有非常深刻的現(xiàn)實(shí)意義和非常深遠(yuǎn)的歷史意義。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型時(shí)期；兒童教育；現(xiàn)實(shí)意義；歷史意義市場(chǎng)經(jīng)

2、濟(jì)體制和市場(chǎng)運(yùn)作方式對(duì)整個(gè)社會(huì)形(一)拖堂是老師們常采取的灌輸知識(shí)的措施而上的哲學(xué)、道德、精神等都產(chǎn)生了巨大的沖擊，《貓頭鷹行動(dòng)》中的張老師每一次上課都要拖人們的道德觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)受到極大的震蕩，很多堂，學(xué)生們提了很多次意見(jiàn)都沒(méi)有效果，他們決定作家被金錢(qián)、物欲、享受挾裹而去，不再堅(jiān)守精神采取貓頭鷹行動(dòng)：學(xué)生們胸前的掛表，“在下課鈴家園。畢淑敏在堅(jiān)守精神家園的過(guò)程中，深切感響過(guò)一分鐘后，定時(shí)裝置像被一道統(tǒng)一的符咒所受到傳統(tǒng)的道德觀和價(jià)值觀在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中遭遇的喚醒，不屈不撓地歌唱起來(lái)。那聲音單純而悅耳，嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面臨的許多尷尬，尤其

3、是在兒童教育方仿佛秋天夜晚收割過(guò)莊稼的曠野，無(wú)數(shù)只快活的面。畢淑敏對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)兒童教育上存在蟋蟀在互相招呼，無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)邊無(wú)際?！睆埨蠋煾械默F(xiàn)象進(jìn)行了認(rèn)真的分析，對(duì)存在的問(wèn)題和原因受到“蟋蟀們楔而不舍地呼喚著屬于他們的自進(jìn)行了深入的研究和反思，對(duì)孩子要“有一種特別由”，終于沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生們，而且以后再也不拖堂理智的愛(ài)”，畢淑敏的告誡具有非常深刻的現(xiàn)實(shí)意了。在決定實(shí)施貓頭鷹行動(dòng)的那一節(jié)課，課堂特義和非常深遠(yuǎn)的歷史意義。別安靜，學(xué)生們聽(tīng)課特別認(rèn)真，“張老師很高興，她一、學(xué)校教育的缺憾那像冬天一樣嚴(yán)峻的臉上也難得地出現(xiàn)了春光。

4、”以利益為基礎(chǔ)的市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則和以個(gè)體為本《貓頭鷹行動(dòng)》的總指揮李遙遙在那一刻“幾乎懷位的文化觀念沖擊著學(xué)校和教師的生存準(zhǔn)則、觀疑自己的做法是否正確”?？梢?jiàn)，學(xué)生們對(duì)張老師念意識(shí)，引發(fā)了學(xué)校在兒童教育觀念的各種層面是非常尊重的。雖然拖堂事件以學(xué)生們的抗?fàn)巹偕系淖兓Ｊ袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校教育影響最大的是傳利而結(jié)束，并不代表老師和學(xué)生的升學(xué)壓力因此統(tǒng)教育理想的失落，直接表現(xiàn)學(xué)校的運(yùn)行規(guī)則以而減小。畢淑敏通過(guò)學(xué)生們的貓頭鷹行動(dòng)帶給教利益為前提，教師的管理體制以考核為中心，學(xué)生育界的警示是嚴(yán)肅的、尖銳的。的成才與否以升學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、教師、學(xué)

5、生全部(二)跳級(jí)學(xué)生是老師莫大的光榮圍繞升學(xué)率運(yùn)轉(zhuǎn)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育越來(lái)越成為《跳級(jí)》中的毛老師是非常清楚學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該全社會(huì)的共識(shí)，但應(yīng)試教育體制仍占據(jù)著主導(dǎo)地循序漸進(jìn)的。毛老師卻對(duì)李約的媽媽建議讓李約位。在升學(xué)率的沉重壓力下，重視智育教育輕視跳級(jí)：“李約這個(gè)孩子，腦瓜靈，理解力強(qiáng)，反應(yīng)快，德育教育，重視課堂教學(xué)輕視社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)今學(xué)記憶力也好??”“李約自制力差，上課不注意聽(tīng)校教育普遍存在的問(wèn)題。在推進(jìn)素質(zhì)教育與應(yīng)試講。我們一般采取兩種辦法，??我們就讓這種教育體制之間的矛盾還沒(méi)有找到解決方法之前，成績(jī)和天賦都很好的學(xué)生跳級(jí)?

6、?”李約媽媽對(duì)學(xué)校教育的這種缺憾還將長(zhǎng)期存在。畢淑敏以一毛老師的建議立即走火人魔，決定讓李約從二年個(gè)作家的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在她的兒童小說(shuō)級(jí)跳級(jí)到四年級(jí)。這個(gè)拔苗助長(zhǎng)的決定就在老師中，揭示了學(xué)校教育的缺憾。的虛榮和家長(zhǎng)的望子成龍中誕生了。李約從此進(jìn)收稿日期：201O一02—02作者簡(jiǎn)介：陳善珍(1966一)，女，四JIl瀘州人，副教授。·7O·內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第4卷第1期入了煉獄般的生活。小約的故事讓我們看到這樣題。畢淑敏對(duì)此進(jìn)行了探索，在她的兒童小說(shuō)里殘酷的現(xiàn)實(shí)：學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，考試的奴隸，有明白的展現(xiàn)。過(guò)早地陷入

7、了深深的孤獨(dú)之中，失去了孩子的本(一)過(guò)分的呵護(hù)性，沒(méi)有了童真和快樂(lè)，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了獨(dú)生子女的出現(xiàn)使每個(gè)家庭都把重心放在了疲憊的考試還是疲憊的考試。孩子身上，把曾經(jīng)家庭給予幾個(gè)孩子的愛(ài)集中在(三)弄虛作假也成了教師提高升學(xué)率的手段一個(gè)孩子身上，孩子就成為一個(gè)家庭幾代人的?！蹲降丁防镉袀€(gè)年輕的哈老師，清純圓潤(rùn)得象望，成為家庭中的“小皇帝”“小太陽(yáng)”?！敦堫^鷹行一粒剛出土的青豌豆，正直、純潔、坦率，對(duì)為兒子動(dòng)》中李瑤瑤的早點(diǎn)是真正的早點(diǎn)：麥胚面包片抹王永戰(zhàn)平捉筆代刀的家長(zhǎng)鐵面無(wú)私、毫不留情地果醬，而他媽媽的早點(diǎn)就沽名釣譽(yù)了

8、：饅頭片抹炸進(jìn)行批評(píng)。批評(píng)過(guò)后，與家長(zhǎng)一起制定了切實(shí)可黃醬?！锻悻F(xiàn)在一般大》中，黃米媽媽買(mǎi)來(lái)溫室行的幫助王永戰(zhàn)平提高作文水平的循序漸進(jìn)的計(jì)培育的西瓜把鮮紅的瓜瓤用勺舀給黃米，自己只劃，并通過(guò)耐心細(xì)致、循循善誘的教導(dǎo)，王永戰(zhàn)平吃粉白的瓜皮?！恫粫?huì)變形的金剛》中的媽媽生兒的作文