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《誰家玉笛暗飛聲散入春風(fēng)滿洛城此夜曲中聞?wù)哿稳瞬弧酚蓵T上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)厚積薄發(fā)——高三文言文復(fù)習(xí)有效性初探田園高中李衛(wèi)軍年度現(xiàn)代文閱讀古文閱讀2003年47分33分2004年40分40分2005年40分40分2006年38分42分2007年38分42分2008年37分43分2009年37分43分2010年36分44分自2004年以來，上海市語文高考的平均分穩(wěn)定在94分上下，即得分率在63%左 右，而文言文試題的得分率卻一直徘徊在37%（僅指第五、第六大題）左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于整張?jiān)嚲淼牡梅致省Ｒ?、研讀考綱，細(xì)化考點(diǎn)考綱是高考試卷命題、高三復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。上海市教育考試院每年發(fā)布的《高考上海卷考試手冊》（即考綱）為考生
2、在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)、備考起到關(guān)鍵的指導(dǎo)和規(guī)范作用?！糇R記與理解（16%）◆分析與綜合（28%）◆鑒賞與評價(jià)（10%）◆表達(dá)應(yīng)用（46%）一級考點(diǎn)二級考點(diǎn)三級考點(diǎn)識記課文中所涉及的著名作家、作品及與之相關(guān)的文學(xué)和文化常識古代文學(xué)常識古代主要作家作品古代重要文學(xué)現(xiàn)象古代文化常識古人稱謂古代紀(jì)年紀(jì)時(shí)方法古代地理名稱科舉名稱理解常見文言實(shí)詞、文言虛詞的意義和作用文言實(shí)詞高中160個(gè)文言實(shí)詞初中140個(gè)文言虛詞文言虛詞22個(gè)重點(diǎn)文言虛詞理解常見的文言詞法和句式特點(diǎn)文言詞法名詞的活用形容詞的活用動(dòng)詞的活用文言句式判斷句省略句被動(dòng)句倒裝句理解并用現(xiàn)代漢語解釋文言
3、句子古今異義課內(nèi)外常見古今異義通假現(xiàn)象課內(nèi)外常見通假字固定結(jié)構(gòu)24個(gè)常見固定結(jié)構(gòu)偏義復(fù)詞/文言文閱讀考點(diǎn)細(xì)化表（與現(xiàn)代文閱讀不同之處）二、立足課本，溫故知新《高考上海卷考試手冊》明確指出：2011年高考依據(jù)《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合現(xiàn)行的高級中學(xué)《語文》教材的實(shí)際情況，確定考試內(nèi)容。仔細(xì)分析歷年上海高考語文試卷，我們發(fā)現(xiàn)：雖然命題常從課外選擇材料，然而答題所涉及的知識點(diǎn)卻在課內(nèi)，不少題目可以直接或間接地從課文中找到答案2009、2010年高考語文試卷文言題目與課文關(guān)聯(lián)（部分題目）年度知識點(diǎn)與課文關(guān)聯(lián)2009年高考實(shí)詞四個(gè)實(shí)詞解釋中的“漫”
4、、“茍”、“備”出自初、高中課本，如“茍”出自《魚我所欲也》通假字前兩個(gè)選項(xiàng)中的通假字在課本中均有出現(xiàn)，后兩個(gè)選項(xiàng)直接選自教材《〈孟子〉二章》；虛詞四個(gè)選項(xiàng)中的前句全部出自文言語段，后句出自課本《伶官傳序》、《石鐘山記》、《鴻門宴》和《師說》2010年高考實(shí)詞四個(gè)實(shí)詞解釋“與”、“造”、“素”、“徙”全部出自初、高中課本，如“造”出自《左忠毅公逸事》虛詞四個(gè)選項(xiàng)中的前句全部出自文言語段，后句出自課本《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、《種樹郭橐駝傳》、《夢游天姥吟留別》、《鴻門宴》翻譯句子多數(shù)實(shí)詞均在初、高中課文出現(xiàn)過，如“獄”字出自《曹劌論戰(zhàn)》中“小
5、大之獄，雖不能察，必以情”表達(dá)效果“以動(dòng)襯靜”的表達(dá)效果在課本中的許多詩文中都有體現(xiàn)，如王維《終南山》的尾聯(lián)“欲投人處宿，隔水問樵夫”1、聚焦重點(diǎn)實(shí)詞，舉一反三舉酒屬客（《前赤壁賦》）舉臣秀才（《陳情表》） 戍卒叫，函谷舉（《阿房宮賦》)舉天下之豪杰（《伶官傳序》)遑遑欲何之——到，往（《歸去來兮辭》） （適、造、至、詣、達(dá)、致、迄）2、注重知識勾聯(lián)，融會貫通在復(fù)習(xí)史傳作品《廉頗藺相如列傳》時(shí)，可以稍微分析一 下其它史傳作品《蘇武傳》、《秦晉殽之戰(zhàn)》等課文；復(fù)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》時(shí)，可以順帶提一提課本中作 者的另一部作品《秋聲賦》；復(fù)習(xí)《資治通鑒》
6、相關(guān)知識時(shí)，可以比較一下《左傳》、《史記》、《漢書》體例上的異同；復(fù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，可將“唐宋派”與“公安派”、“桐城 派”的文學(xué)主張進(jìn)行比較3、把握文章旨意，深化理解復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文時(shí)，對于文章主旨、寫作意圖，作品的藝術(shù)形象、語言風(fēng)格等內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握，深化理解，以防高考試卷中進(jìn)行勾聯(lián)。復(fù)習(xí)了《阿房宮賦》后，懂得文章的寫作目的在于提醒唐朝 統(tǒng)治者要以史為鑒，不要重蹈亡秦的覆轍。復(fù)習(xí)了《游褒禪山記》后，能領(lǐng)會治學(xué)、處事必須具有百折 不撓的意志和深思慎取的精神三、專題復(fù)習(xí)，分享突破通過專題復(fù)習(xí)，把教材中相關(guān)的重要理論和知識點(diǎn)連貫起來，形成一
7、體，并使之條理化、系統(tǒng)化、深刻化。這樣的復(fù)習(xí)方法，一來減輕學(xué)生一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二來又有利于學(xué)生集中精力“重拳出擊”，“各個(gè)擊破”，以提高復(fù)習(xí)效果?！邦^痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法，致使知識點(diǎn)支離破碎，不成系統(tǒng)，故而常常是今天講，明天忘；講了這里，忘了那里。時(shí)間花了不少，收效卻不大。1、結(jié)合學(xué)情，科學(xué)設(shè)置專題專題的設(shè)置，既要嚴(yán)格遵循考綱中對考試內(nèi)容的規(guī)定，也要符合學(xué)生的實(shí)際情況。通過實(shí)踐探索，筆者將文言基礎(chǔ)知識劃分為實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式、文學(xué)常識、文化常識、古今異義、通假字、固定結(jié)構(gòu)、偏義復(fù)詞等十個(gè)專題2、巧用方法，各個(gè)擊破專題一般情況下，除
8、實(shí)詞外，擊破一個(gè)專題只需1—2節(jié)課的時(shí)間，講授完畢后，再輔以一定量的練習(xí)題目，學(xué)生就掌握得非常牢固。在黑板上
