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《倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的意義》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的意義【張煜(40808033)/陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院08級(jí)生科一班】【摘要】：初中生物課程理念為：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)；高中生物課程理念為：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；由此可知倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的重要性,本文將從探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生，課程目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)，教師的影響來(lái)闡述倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的意義。【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí)；問(wèn)題；課程目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的逐步展開(kāi)，在若干教改實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)，新的科學(xué)課程（包括各理科分科
2、課程）標(biāo)準(zhǔn)正在試行?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有著全新的理念，它要求面向全體學(xué)生、立足學(xué)生的發(fā)展、提倡合作學(xué)習(xí)、體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)、突出科學(xué)探究，并反映當(dāng)代的科學(xué)成果；從目標(biāo)上看，新課程要求全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；從課程內(nèi)容上看，它要求從封閉走向開(kāi)放，要求增強(qiáng)與生活和社會(huì)的聯(lián)系、與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系、與人文背景的聯(lián)系；從評(píng)價(jià)上看，它要求改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔而忽視內(nèi)在激勵(lì)和發(fā)展功能的觀(guān)念，從提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系；從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)看，它要求變被動(dòng)接受為主動(dòng)探
3、究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而倡導(dǎo)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的重中之重，傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)注重知識(shí)與技能的傳授，而科學(xué)探究式學(xué)習(xí)則重視科學(xué)方法的訓(xùn)練、科學(xué)研究過(guò)程的體驗(yàn)和各種能力的培養(yǎng)。在此，我想就倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的意義談一下自己的認(rèn)識(shí)與理解。我們作為一名準(zhǔn)教師已深知，教師，不僅僅是過(guò)去的“傳道，授業(yè)，解惑”，在現(xiàn)在這樣一個(gè)多元的社會(huì)中，更重要的是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自然，進(jìn)而改造世界的能力，然而，在認(rèn)識(shí)世界，改造世界的過(guò)程中被各種各樣的問(wèn)題充斥著，而只有解決了這些問(wèn)題，我們才可能正確
4、的，科學(xué)的去認(rèn)識(shí)一個(gè)客觀(guān)的世界，才具備了改造世界的前提。所以，擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力是我們認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。那么，如何做才能讓學(xué)生具備這一能力呢？那就是探究式學(xué)習(xí)。我們都知道，探究式學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析探討、解決問(wèn)題、表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。從這個(gè)概念來(lái)看，探究性學(xué)習(xí)的核心就是學(xué)生要有問(wèn)題。我們說(shuō)，問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)學(xué)科的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有解
5、決問(wèn)題的知識(shí)、思想和方法。所以說(shuō)，問(wèn)題是知識(shí)積累，思想、方法發(fā)展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法的種子。而我認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)的最大意義在于培養(yǎng)和形成了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而有了問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以及學(xué)生敢于探索，勇于創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。正因?yàn)橛辛丝茖W(xué)探究的實(shí)踐、感受、領(lǐng)悟和理解，才能真正達(dá)到一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，而科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程能有效保持學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們體驗(yàn)探究過(guò)程的喜悅和艱辛；科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)具有個(gè)體意義的科學(xué)知識(shí)和技能，習(xí)得
6、科學(xué)探究思維的方式、方法和能力；科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程還有利于學(xué)生更多地接觸生活和社會(huì)，從而領(lǐng)悟科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。所有這些都說(shuō)明，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于科學(xué)知識(shí)、技能、方法、能力、態(tài)度、情感在學(xué)生自身人格中內(nèi)化，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。在此，我想以生物課程的教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明科學(xué)探究這一重要意義。生物課程的課程目標(biāo)包涵知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，而我們的這三位教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、整合就蘊(yùn)含在探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中。從知識(shí)與能力的維度看，首先，探究性學(xué)習(xí)是深化知識(shí)，實(shí)
7、現(xiàn)由知識(shí)向能力遷移的重要渠道；其次，探究性學(xué)習(xí)即依賴(lài)于生物學(xué)科技能，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)科技能的訓(xùn)練；從過(guò)程與方法的維度看，探究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或有關(guān)的設(shè)想，并且能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，看法和成果；從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的維度看，探究性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生形成對(duì)科學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，初步養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和審美情趣，所以說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)是一條整合三維度課程莫表的重要紐帶。進(jìn)一步說(shuō)，科學(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)
8、學(xué)生的發(fā)展，突出科學(xué)探究的過(guò)程正體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)的結(jié)合。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生，對(duì)于學(xué)科教學(xué)本身的意義是重大而深遠(yuǎn)的，那么，探究式學(xué)習(xí)對(duì)于教師又有著怎樣的影響呢？在我看來(lái)，探究式學(xué)習(xí)對(duì)于教師最重要的一點(diǎn)影響在于它轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀(guān)念。首先，探究學(xué)習(xí)將改變教師的職業(yè)觀(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直以為教師的任務(wù)就在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、智能的提高。教師是真理的擁有者、宣示者，對(duì)學(xué)生具有無(wú)上的權(quán)威。學(xué)生要絕對(duì)服從教師，教師應(yīng)不停地向?qū)W生講、向?qū)W生灌。他們是課堂、知識(shí)的控制者和統(tǒng)治者。隨著現(xiàn)代
