對集體備課的認(rèn)識與再思考

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1、對集體備課的認(rèn)識與再思考在新課程實施中，集體備課是提高“課堂教學(xué)的實效性”和“提高校本教研的實效性”的基礎(chǔ)和前提，又是教學(xué)研究不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。集體備課是教師間相互交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝的一種最直接、最樸素、最有效的校本教研的好形式。但是，我們也發(fā)現(xiàn)集體備課中存在著一些亟待解決的問題，下面談?wù)勎覍w備課的認(rèn)識和再思考。一、當(dāng)前學(xué)校集體備課中存在的問題一種是“有名無實型”集體備課。就是把備課任務(wù)按單元分配給每一位教師，每人承擔(dān)一定量的備課任務(wù)，然后匯成一本教案集，集體所有，人手一本，美其名曰：資源共享，完成了集體備課的任務(wù)

2、。一種是“實而無效型”集體備課。就某課內(nèi)容，提前指定一位教師作為主備人。在集體備課時間，就某課內(nèi)容，有主備人作為中心發(fā)言人說說這一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教具準(zhǔn)備、教學(xué)流程等教學(xué)環(huán)節(jié)，其他教師參與活動，評一評、議一議。就這樣由專人記錄主備人和大家交流意見的全過程，至于這些意見和建議能否付諸于教學(xué)，卻不了了知。這兩種集體備課方式，教師間沒有思維的碰撞，沒有情感的溝通，沒有爭論，沒有商榷，在集體中產(chǎn)生的智慧沒有實踐和驗證。試想，集體備課的實效性在哪里？老師在集體備課中的收益又在哪里？我認(rèn)為出現(xiàn)這樣問題的原因是學(xué)校、管理者、教師對集體備課的作用和意義

3、認(rèn)識不到位。集體備課務(wù)虛不務(wù)實，從而背離了集體備課的本質(zhì)。集體備課的本質(zhì)在于：在集體中研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，完善教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)的實效性；在集體中分析和解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)象、問題或困惑，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，形成教學(xué)策略，提高教學(xué)教研水平。一句話，在同伴互助中，共同成長。集體備課取得實效性的關(guān)鍵在于怎樣有效地組織與操作。二、集體備課“備什么”在新課程實施中，我們要清楚地認(rèn)識到集體備課要研教研學(xué)。尤其是研教師之教，學(xué)生之學(xué)。既要突出“集體”的作用“集體”的氛圍，又要突出“研備”的內(nèi)容和“研備”的質(zhì)量、效率。集體備課“備什么”？一般來說，主要有兩方面的內(nèi)

4、容：一是教師群體共同完成指定內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計中要重點突出對學(xué)情的研究，做到資源共享；二是教師群體針對課堂教學(xué)中的現(xiàn)象、問題和困惑，確定小專題和小課題等，通過共同探討和交流的方式，指定改進(jìn)教學(xué)策略，達(dá)成共識，提高教學(xué)藝術(shù)，增強課堂教學(xué)的實效性，以達(dá)到在實踐中研究，在研究中實踐。三、集體備課的基本環(huán)節(jié)我們倡導(dǎo)的集體備課的基本環(huán)節(jié)是：個人獨立備課或提出課堂教學(xué)中的問題、困惑——年級組所有成品同伴共同交流、評議，共同完成教學(xué)設(shè)計或確定小專題、課題及改進(jìn)策略，打印成教學(xué)設(shè)計或課題研究信息、資料，人手一份——年級組成員集中時間互相上課、聽課、評課或完成

5、小課題、小專題階段研究報告、階段小結(jié)等——修改完善教學(xué)設(shè)計或交流總結(jié)小課題、小專題研究成果。1、個人獨立備課或提出課堂教學(xué)中的問題、困惑。個人獨立備課或針對課堂教學(xué)提出問題、困惑是集體交流、討論的基礎(chǔ)和前提。因此，在集體備課前教師必須獨立認(rèn)真研讀學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”，熟悉教材、教參，研究學(xué)生，搜集與教材相關(guān)的背景資料信息，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計（個案）或針對最近一段時間課堂教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象，做好思考、交流的準(zhǔn)備。2、年級組所有成員（同伴）共同交流、評議，共同完成教學(xué)設(shè)計或確定小專題、課題及改進(jìn)策略，打印成教學(xué)設(shè)計或課題研究信息、資料，人手一份。這一環(huán)節(jié)重點

6、在于引導(dǎo)年級組每位教師認(rèn)真交流教學(xué)設(shè)計或談出問題，談出自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時的認(rèn)識、感受、體會和確立的小專題以及解決策略。大家暢所欲言，各抒己見，或補充，或爭論，或商榷，或探討，最后達(dá)成共識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、消化。3、年級組成員集中時間互相上課、聽課、評課或完成小課題、小專題階段研究報告、階段小結(jié)等。這一環(huán)節(jié)既是集體備課的核心環(huán)節(jié)，又是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，往往被學(xué)校所忽視，或不被重視，或戛然而止。再好的教學(xué)設(shè)計或小課題，如果不去實施，不去完善，等于前功盡棄。因此，抓好這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于提高認(rèn)識，加強管理，認(rèn)真組織，引導(dǎo)教師自覺主動地將集體備課的成果通過上課、聽課

7、、評課、階段總結(jié)、階段報告轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。在上課環(huán)節(jié)中，做課教師要根據(jù)課堂動態(tài)變化或突發(fā)事件，運用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計；在聽課和評課環(huán)節(jié)上，根據(jù)同伴的意見和建議，認(rèn)真反思，進(jìn)一步修改完善教學(xué)設(shè)計；在小專題、課題交流中，學(xué)習(xí)同伴考慮問題的角度，研究問題的方式方法，在集體反思、評議、交流中切實解決教材和課堂教學(xué)中的問題，發(fā)揮集體的力量，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，提高理論研究素質(zhì)和教學(xué)水平。4、修改完善教學(xué)設(shè)計或交流總結(jié)小課題、小專題研究成果。經(jīng)驗需要積累，經(jīng)驗更需要總結(jié)。這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)和指導(dǎo)老師根據(jù)大家的評議、交流和反思，結(jié)合自己教學(xué)實際，認(rèn)真反思，進(jìn)

8、一步修改完善優(yōu)化教學(xué)設(shè)計或形成小專題、課題經(jīng)驗成果。通過這一系列連續(xù)性的活動，集體備課的任務(wù)才能真正得到落實，集體備課才能更具實效性，教