“國(guó)培”作業(yè)

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1、課名測(cè)量小燈泡的電功率課型綜合實(shí)驗(yàn)探究課（新課）課時(shí)1課時(shí)（初擬）教學(xué)與設(shè)計(jì)思想?1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。本節(jié)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，貼近學(xué)生生活。課堂開(kāi)始用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)探究生活中用電器在不同電壓下工作時(shí)，其功率是否相同的物理現(xiàn)象，感受物理就在身邊，再用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋身邊的現(xiàn)象，服務(wù)于社會(huì)生活。?2、注重科學(xué)探究，力求教、學(xué)方法多樣化?？茖W(xué)探究在本節(jié)課既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之—，通過(guò)“引導(dǎo)與幫助，尊重與贊賞”兩大措施并舉，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的

2、樂(lè)趣。更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新精神，搜集、處理、利用信息的能力，形成多樣的學(xué)習(xí)方式，為終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。?3、重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異。初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)是感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自于他們的興趣，而物理教學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生在生活中對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。同時(shí)，關(guān)注后進(jìn)生，特別要培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。?

3、4、加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道不同電壓下小燈泡的功率不同，小燈泡的亮度由小燈泡的實(shí)際功率決定的特點(diǎn)，最后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。?5、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，重視多媒體的作用。在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。同時(shí)，利用多媒體起到穿針引線加強(qiáng)感知的作用。教材分析第八章是初中物理的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。安排該節(jié)實(shí)驗(yàn)探

4、究課的目的主要是為了鞏固上一節(jié)“電功率”的概念，再次加深對(duì)額定功率和實(shí)際功率的理解。同時(shí)，也是為了進(jìn)一步提高學(xué)生綜合使用電學(xué)各主要儀器的能力以及正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、評(píng)估實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)情分析授課的（1班）學(xué)生都是農(nóng)村黎族孩子，因?yàn)槭悄昙?jí)中最好的班級(jí)所以學(xué)生多數(shù)都有上進(jìn)心，但他們有依賴(lài)、懶惰的心理，懶于動(dòng)腦動(dòng)手，不會(huì)主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏自信心，回答問(wèn)題的積極性不高，學(xué)習(xí)方式單一，缺乏一定的探索問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：●學(xué)生會(huì)用“伏安法”測(cè)定小燈泡的額定功率和實(shí)際功率?！駥W(xué)生再次理解額定

5、功率和實(shí)際功率。2．過(guò)程與方法：●學(xué)生通過(guò)探究，體驗(yàn)小燈泡的電功率隨它兩端的電壓變化而改變，并發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律?！駥W(xué)生通過(guò)本實(shí)驗(yàn)探究的評(píng)估交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、嘗試用已有知識(shí)去解釋某些問(wèn)題的能力以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：●學(xué)生能認(rèn)識(shí)到用電器正常工作和不正常工作對(duì)電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器的意識(shí)和節(jié)約用電的意識(shí)?！駥W(xué)生通過(guò)討論、評(píng)估和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神；學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：①、“伏安法”測(cè)量小

6、燈泡的額定（實(shí)際）功率。②電壓對(duì)用電器功率及工作狀態(tài)的影響。③發(fā)展學(xué)生的評(píng)估交流能力。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理、評(píng)估交流能力。教學(xué)任務(wù)起點(diǎn)目標(biāo)：知道“伏安法”測(cè)小燈泡的電阻的方法及“電功率”的知識(shí)。使能目標(biāo)1：正確掌握“伏安法”測(cè)定小燈泡的功率的方法使能目標(biāo)2：通過(guò)探究，體驗(yàn)小燈泡的電功率隨它兩端的電壓變化而改變，并發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律。終點(diǎn)目標(biāo)：會(huì)用“伏安法”測(cè)定小燈泡的額定功率和實(shí)際功率；再次加深對(duì)額定功率和實(shí)際功率的理解，鞏固“電功率”的概念。教學(xué)方法采用教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境—問(wèn)題

7、情境—自主互動(dòng)—反饋交流—講解質(zhì)疑—訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。即“六環(huán)節(jié)”教模。采用的教方和手段:直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察分析和講解法。本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析，總結(jié)歸納得出結(jié)果。這幾種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“

8、會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、初步掌握研究常見(jiàn)力的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備采用“班班通”多媒體教學(xué)；學(xué)生每小組安排實(shí)驗(yàn)用器材各一套：電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、小燈泡（帶燈座）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干。評(píng)價(jià)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)是否積極、主動(dòng)、認(rèn)真。2.能否從探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并進(jìn)行猜想和假設(shè)，在探究過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、合作交