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《物理探究課教學(xué)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、新授課的基本程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情景→目標(biāo)定向→互動(dòng)探究→應(yīng)用拓展→達(dá)標(biāo)演練→歸納提升。（一）、創(chuàng)設(shè)情景根據(jù)課題和學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際、講故事、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入研究課題。說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情景的目的是使學(xué)生對(duì)與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)得到抑制，迅速投入到新的學(xué)習(xí)中來(lái)，并使之得到保持。需要注意的是：（1）要突出新課研究的必要性和價(jià)值性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。（2）導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)練，意圖要明確，要有新意，有氣勢(shì)，有激情，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，不要長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。（3）情景和問(wèn)題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際和水平實(shí)際。（4）要突出
2、新課題研究對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。（5）策略要靈活，對(duì)有些課題也可以直奔主題。（二）、目標(biāo)定向立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教材特點(diǎn)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行目標(biāo)定位，并引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)和進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，使學(xué)生明確哪些是本節(jié)課必須掌握到位的，哪些是需要在今后的學(xué)習(xí)中逐步掌握到位的。說(shuō)明：目標(biāo)的確定要立足學(xué)生實(shí)際這一關(guān)鍵。需要注意的是：（1）有些目標(biāo)不是一次課就能達(dá)成的，要就整個(gè)學(xué)段進(jìn)行規(guī)劃，不可輕易搞一步到位。（2）要將發(fā)展性目標(biāo)和基礎(chǔ)性目標(biāo)擺在同等重要的位置上。要注意將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體考慮，不可將它們割裂開來(lái)。（3）目標(biāo)應(yīng)由既定目標(biāo)和自由目標(biāo)兩
3、部分構(gòu)成，既定目標(biāo)就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)，自由目標(biāo)就是根據(jù)學(xué)生的能力水平與需要確定的目標(biāo)，它因人、因事、因時(shí)而異，即要體現(xiàn)因材施教。（4）教學(xué)目標(biāo)的投放可以與學(xué)案同步進(jìn)行，也可以在課題導(dǎo)入后與學(xué)生互動(dòng)投放，還可以融在教學(xué)過(guò)程中分步投放，但教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要始終有目標(biāo)意識(shí)。（5）目標(biāo)的認(rèn)定應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自我審視，明確方向，樹立學(xué)習(xí)信心的過(guò)程。（三）、互動(dòng)探究（1）創(chuàng)設(shè)探究情景，引發(fā)探究問(wèn)題。探究情景包括探究式學(xué)習(xí)情景和科學(xué)探究情景，相關(guān)探究情景的創(chuàng)設(shè)可從如下幾方面考慮：①?gòu)恼J(rèn)知上的不平衡性，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情景。②聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)知
4、識(shí)的價(jià)值性創(chuàng)設(shè)情景。③通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或課件展示創(chuàng)設(shè)情景。（2）依據(jù)學(xué)情發(fā)展，調(diào)控探究方向。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者與調(diào)控者，及時(shí)把握學(xué)情，適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展方向，能夠有效地提高課堂效益。具體應(yīng)從如下幾方面做起：①介紹可提供的研究條件，鼓勵(lì)創(chuàng)造條件進(jìn)行探究。②巧妙處理課堂突發(fā)事件，點(diǎn)撥爭(zhēng)論不休的地方，把學(xué)生的自由發(fā)展調(diào)控在課標(biāo)要求的范圍之內(nèi)，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成方向發(fā)展。③幫助學(xué)生克服困惑，確保把有限的精力用于探究關(guān)鍵的問(wèn)題。（3）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，整合探究成果。給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，激起爭(zhēng)辯，捕捉并處理好關(guān)鍵信息（正確信息和差異信息），得出一般結(jié)論。說(shuō)明：
5、學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、尋求答案、累積知識(shí)和方法的過(guò)程。因此，問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，如何創(chuàng)設(shè)探究情景是探究學(xué)習(xí)的重要條件。需要注意的是：（1）不要把探究式學(xué)習(xí)與科學(xué)探究混為一談。（2）創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精；創(chuàng)設(shè)的情景必須貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生能夠親眼看到或感悟到；創(chuàng)設(shè)的情景問(wèn)題意向，學(xué)生通過(guò)思考或討論能夠領(lǐng)會(huì)到。（3）學(xué)生提出的問(wèn)題意向要明確，問(wèn)題的表述要準(zhǔn)確；對(duì)科學(xué)探究問(wèn)題，要在提出猜想與假設(shè)的基礎(chǔ)上制訂探究方案，設(shè)計(jì)出操作流程。（4）在學(xué)情調(diào)控時(shí)，學(xué)生能夠選擇的事，教師絕不越俎代庖；學(xué)生選擇不當(dāng)?shù)氖?，教師?yīng)通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行調(diào)整；學(xué)生不會(huì)選擇的事，
6、教師應(yīng)啟發(fā)點(diǎn)撥。（5）要關(guān)注知識(shí)的研究方法的提煉，不要只關(guān)注結(jié)論。（四）、應(yīng)用拓展（1）投放典型例題，師生互動(dòng)解答例題。（2）評(píng)析學(xué)生思路，糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)。（3）投放變式訓(xùn)練題，并適時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)析。說(shuō)明：（1）題目要從對(duì)知識(shí)全面、準(zhǔn)確理解知識(shí)內(nèi)涵和正確掌握適用條件的角度設(shè)置。（2）教師不能讀題，評(píng)析時(shí)重在追究學(xué)生得出結(jié)論的依據(jù)。（3）變式訓(xùn)練的反饋評(píng)析要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)爭(zhēng)辯解決。（五）、達(dá)標(biāo)演練（1）投放達(dá)標(biāo)演練題，并提出解題的時(shí)間要求和規(guī)范要求。（2）當(dāng)堂反饋，進(jìn)行必要的反饋補(bǔ)救。說(shuō)明：（1）達(dá)標(biāo)演練題要控制難度，要有一定的層次，體現(xiàn)因材施教。（2）要限定做題時(shí)間。（3）補(bǔ)救
7、教學(xué)一定要到位，不留教學(xué)欠賬。（六）、歸納提升（1）對(duì)學(xué)生自主回顧全課的知識(shí)和研究方法提出要求。（2）對(duì)知識(shí)鏈接提出意見(jiàn)（自主構(gòu)建或合作構(gòu)建）和要求（要點(diǎn)和形式）。說(shuō)明：（1）不要只關(guān)注知識(shí)的結(jié)論，要關(guān)注新知的形成過(guò)程和研究方法。（2）要突出本課內(nèi)容，不要說(shuō)（或?qū)懀┱n上沒(méi)涉及到的，避免搞成了拓展講課。（3）要注重與已有知識(shí)和方法的整合，實(shí)現(xiàn)能力提升。（4）要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避免復(fù)述、羅列式小結(jié)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)需要交替重復(fù)操作，教師要根據(jù)課題內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生的實(shí)際情
