高中語文課標(biāo)與高考大綱

《高中語文課標(biāo)與高考大綱》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、高中語文課標(biāo)與高考大綱華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所倪文錦對實施素質(zhì)教育的深刻性和艱巨性要有清醒的認(rèn)識當(dāng)前社會上應(yīng)試教育的勢力十分強大，給新一輪課改造成巨大的壓力。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的尖銳對立的確是當(dāng)前教育領(lǐng)域的主要矛盾。社會為什么要以考試勝負(fù)定英雄？個中原因十分復(fù)雜。除了社會有其固有的思維習(xí)慣和思維的惰性以外，我們教育體制和機制上也的確存在一些缺陷。對實施素質(zhì)教育的深刻性和艱巨性要有清醒的認(rèn)識第一，從根本上講，素質(zhì)教育挑戰(zhàn)的應(yīng)試教育是我們的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化有其深厚的積淀，所以對它的消解并不能像政權(quán)的更迭那樣，可以采用革命的方式在短時間內(nèi)完成。第二，整個社會的誠信體系尚未

2、確立，加大了實施素質(zhì)教育的難度。在當(dāng)前的社會背景下，普通老百姓認(rèn)定：較之其它形式的教育體制和機制，高考中考制度是目前最可以接受的制度，原因在于它公開、公正、公平。對實施素質(zhì)教育的深刻性和艱巨性要有清醒的認(rèn)識第三，社會就業(yè)高學(xué)歷的傾向，也加劇了高考中考競爭，導(dǎo)致應(yīng)試教育愈演愈烈。當(dāng)然，認(rèn)識這些社會性原因，不是我們學(xué)校教育遷就社會，加劇考試競爭的理由。教育不是萬能的，但教育也不是無能為力的。高考中考不能作為中學(xué)教學(xué)導(dǎo)向，在于它不是面向全體學(xué)生，而且任何考試都是一種抽樣檢查，用考試指導(dǎo)教學(xué)犯的就是以偏概全的錯誤。新課程標(biāo)準(zhǔn)語文高考大綱（2007年）2007年普通高等學(xué)校招生全國

3、統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)語文科考試大綱（下稱“考綱”）是語文新課程實施以來的首個高考大綱人們普遍在關(guān)注：語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文考綱有什么區(qū)別？語文考綱有哪些特點？它對推進高中語文新課程會產(chǎn)生何種影響？高考與課標(biāo)的區(qū)別考綱規(guī)定：“普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試”，“高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度?！备呖际歉咝Ｕ猩荚?，其目的是為普通高等學(xué)校擇優(yōu)錄取新生提供依據(jù)，這是一種面向部分學(xué)生的選拔性考試。高考與課標(biāo)的區(qū)別課程標(biāo)準(zhǔn)確定的課程目標(biāo)是面向全體學(xué)生，它與擇優(yōu)選拔部分考生的高考目標(biāo)具有很大的不同。高考既為選拔性考試

4、，它就有別于以課程標(biāo)準(zhǔn)為參照的標(biāo)準(zhǔn)參照考試，而是堅持在合格基礎(chǔ)上擇優(yōu)的常模參照考試。從這個意義上講，高考試題就不可能面向全體學(xué)生高考與課標(biāo)的區(qū)別我們常講用高考來指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)是行不通的，其根本原因在于兩者面向的對象并不完全相同。高考不能作為中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向，還在于任何考試都是一種抽樣檢查，用考試指導(dǎo)教學(xué)犯的就是以偏概全的錯誤。所以，我們說高考從來不是——過去不是，現(xiàn)在不是，將來也不可能是評價中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)參照考試。高考與課標(biāo)的區(qū)別反過來也一樣，完全用面向全體學(xué)生的中學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來要求高考命題也不行，因為它起不到區(qū)分和選拔的作用。高考與課標(biāo)的聯(lián)系按照教育部考試中心公布的“

5、考綱”精神，高考命題的依據(jù)事實上是兼顧考試大綱與高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，對學(xué)習(xí)語文新課程的學(xué)生而言，今后高考語文命題的依據(jù)應(yīng)該是《考試大綱》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。高考與課標(biāo)的聯(lián)系“考綱”重在規(guī)定本年度高考考什么，包括內(nèi)容范圍，知識、能力分布等；怎么考，包括試卷結(jié)構(gòu)、題型、分?jǐn)?shù)分配等。當(dāng)然，高考雖是高校的招生考試，但它同樣需要參考《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，因為它不能脫離中學(xué)語文教學(xué)實際。高考與課標(biāo)的聯(lián)系這在國外也是通例，如美國的學(xué)能測驗ACT和SAT，雖然需要回避一些具體的教材內(nèi)容，并不與中學(xué)課內(nèi)教學(xué)發(fā)生直接聯(lián)系，以保證考試的公平性，但考試的難度并不按大學(xué)教學(xué)確

6、定的，它并不脫離中學(xué)實際。高考與課標(biāo)的聯(lián)系從這個意義上講，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》既是我們高中語文教學(xué)的準(zhǔn)則，又是高考語文的參考“標(biāo)準(zhǔn)”。明白了這一點，我們也就懂得，課程改革與高考并不對立：搞課程改革不是不要高考、不敢高考，而是該以什么樣的心態(tài)，通過實施怎樣的語文課程，以及怎樣有效地實施語文課程來面對高考。高考與課標(biāo)的聯(lián)系既然高考語文與高中語文課程是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩件事，那么有兩個“綱”，即既有“考綱”又有“課標(biāo)”比一個“綱”來得好。但從一些省（區(qū)）公布的新課程高考方案看，似乎都愿不提“考綱”，這就令人有點費解了。關(guān)于能力要求從實質(zhì)性的區(qū)別來說，考綱與“課標(biāo)”追求的目

7、標(biāo)事實上并不完全相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了致力于“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一目標(biāo)，那么語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？現(xiàn)在對語文素養(yǎng)討論很多，這是正常現(xiàn)象，它在學(xué)術(shù)上是可以討論的，但在高考命題時則必須明確，不能籠而統(tǒng)之，應(yīng)該有所分解，明確內(nèi)涵。關(guān)于能力要求由于課程標(biāo)準(zhǔn)對“語文素養(yǎng)”的解釋并不全是從操作層面給出的，這就不可避免地給命題帶來困難。因此，如果說課標(biāo)是個參照性的指令的話，那么考綱就是操作性的指令?？季V明確、具體地從能力這一視角提出相應(yīng)的命題要求，這是非常必要的。關(guān)于能力要求考綱要求：“高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒