辨析修改病句及練習(xí)

《辨析修改病句及練習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、辨析并修改病句分析病句的幾種常用的方法一.語感審讀法．調(diào)動(dòng)語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因。如(1)專家認(rèn)為，減少煙害，特別是勸阻青少年戒煙，對預(yù)防肺癌有重要意義．(2)這次世界杯足球賽各個(gè)強(qiáng)隊(duì)厲兵秣馬、覬覦桂冠．在審讀過程中，我們發(fā)現(xiàn)“勸阻”與“戒煙“搭配不當(dāng)“覬覦”指“非分的希望”，含貶義。Jìyúì二.抽取主干法；這種病句分析方法，也稱為“緊縮法”。就是運(yùn)用語法分析的手段，先刪去句子的附加成分(定語、狀語、補(bǔ)語)，緊縮出句子的主干(主語、謂

2、語、賓語)，檢查它們之間的搭配有沒有問題．如果主干沒有問題，再檢查附加成分與主語、謂語、賓語之間，附加成分與附加成分之間有沒有不協(xié)調(diào)的毛病。運(yùn)用這種方法，對于檢查搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺等毛病，頗為有效。（3）有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無理取鬧，甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評教育和嚴(yán)肅處理。（4）經(jīng)過班主任再三解釋，才使他怨氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑臉。（5）他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問題?！皩Αぁぁぁぁぁな录?，進(jìn)行“教育

3、和處理”搭配不當(dāng)。濫用“經(jīng)過”造成缺主語，刪去“經(jīng)過”?！鞍才拧迸c“注意的問題”搭配不當(dāng)。三.造句類比法：有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較，問題就清楚了。如：（6）這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。（7）在開山造田的緊張勞動(dòng)中，趙大喜不幸被大塊石頭將他的手骨壓斷了。通過造句比較，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子比日常用的句式多了一個(gè)“的”，應(yīng)把“的刪去。”通過造句比較，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子既用了“被”，又用了“將他的”，應(yīng)改為“被大塊石頭壓斷了手骨”。四.邏輯意義分析法：有的病句從

4、語法上不好找毛病，就得從事理上分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。如：（8）該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品。（9）凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中鍛煉成才的?！皞巍本褪恰胺略臁钡囊馑肌２缓线壿嫛岸肌北硎静豢苫蛉?，過于絕對，不合邏輯。常見語病的類型一.語序不當(dāng)：句子中各個(gè)成分的順序同全句的意義具有直接的關(guān)系，如果這種順序變化了，那么句子的意思往往也會(huì)發(fā)生變化?！罢Z序不當(dāng)”常常會(huì)造成表達(dá)上的誤解和歧義。（一）多層定語排列順序不當(dāng)，如：（

5、1）“她是······教練”中的“教練”前面有如下六個(gè)修飾成分。下列四項(xiàng)中排列妥貼的一項(xiàng)是：（)①優(yōu)秀的，②有二十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，③國家隊(duì)里的，④籃球，⑤女，⑥一位，A.①②⑥③④⑤B.①②③⑥⑤④C.③⑥②①④⑤D.②①③⑥④⑤√（2）四個(gè)醫(yī)學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生參加了這次市里組織的農(nóng)村巡回醫(yī)療隊(duì)。（3）最近報(bào)刊上發(fā)表了1929年至1934年新發(fā)現(xiàn)的魯迅佚文兩則。（4）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談?！八膫€(gè)”是表示數(shù)量，應(yīng)放在表示所屬的“醫(yī)學(xué)院”之后，定語位置不當(dāng)定語位置不當(dāng)，“新發(fā)現(xiàn)”應(yīng)移至“發(fā)表了”之后“在休

6、息室里”應(yīng)放在“昨天”之后，“熱情”應(yīng)放在“都”之后。（三）復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：復(fù)句中，如果兩個(gè)分句主語相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之后；如果兩個(gè)分句的主語不同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之前。例（5）有些炎癥，西藥能治，中藥照樣能治。不僅中藥能與一般抗生素媲美，而且副作用小，成本也較低。分析：三個(gè)分句的主語相同，“不僅”應(yīng)放在主語之后。（6）小明來到海邊暸望臺上值班，交班的同志雖然沒有發(fā)現(xiàn)什么情況，但是小明還是十分警惕，兩眼密切注意遠(yuǎn)海的動(dòng)靜。兩個(gè)分句的主語不相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該放在主語之前。應(yīng)把“雖

7、然”放在“交班”之前。（四）對應(yīng)關(guān)系位置錯(cuò)亂當(dāng)一個(gè)句子出現(xiàn)互相呼應(yīng)的幾個(gè)對應(yīng)關(guān)系的時(shí)候，要注意對應(yīng)關(guān)系是否搭配得當(dāng)，否則，就會(huì)表達(dá)不清。（7）文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。分析：理論上深刻的說明政策上詳細(xì)的規(guī)定（五）并列成分位置錯(cuò)亂某些并列成分充當(dāng)同一成分時(shí)，在意義上有先后、輕重、大小等邏輯關(guān)系，如果我們忽略了它們之間邏輯順序，就會(huì)違背客觀事理，出現(xiàn)毛病。如：（8）家長不應(yīng)當(dāng)助長甚至遷就孩子的缺點(diǎn)。分析：遷就：不能堅(jiān)持原則將就別人。助長：幫助滋長，貶義，程度重。（9）昨天下

8、午，班委會(huì)討論和聽取了同學(xué)們對開展班級工作的意見。（六）修飾成分位置錯(cuò)亂（10）考試開始后，大約過了半個(gè)鐘頭，就有人陸續(xù)交卷了。（11）美國有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場所與白人平等的地位。（12）為抗洪犧牲的李向群烈士的英雄事跡在南粵大地廣泛引起了影響?！瓣懤m(xù)”修飾“有人”，應(yīng)放在“有人”的前面?！坝小睉?yīng)放在“與白人”之前。（13）大家三人一伙，五人一群，各自