人教版部編七年級(jí)下冊(cè)向宗璞學(xué)習(xí)寫好作文的秘訣

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1、教學(xué)設(shè)計(jì):向宗璞學(xué)習(xí)寫好作文的秘訣——探究《紫藤蘿瀑布》對(duì)寫作的啟示成都石室中學(xué)初中學(xué)校王建敏簡單說課一直在思考將閱讀與寫作有機(jī)聯(lián)系，一直在思考深挖文本素材提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到第五單元時(shí)，再讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文，一種指導(dǎo)寫好文章的念頭油然而生?！蹲咸偬}瀑布》實(shí)在是一篇美文。作者內(nèi)心傷痛，無以紓解,偶然于行進(jìn)中看見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的盛而又衰，聯(lián)想到生命的無止境，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增強(qiáng)了生活的勇氣。文章又體現(xiàn)了宗譜寫景散文的一貫風(fēng)格：積極又含蓄的主題追求；婉曲有致的感情流露；精美的景物描寫；簡潔精練的文字表達(dá)；流暢細(xì)膩有余韻的柔婉之

2、美。學(xué)生欣賞這樣的文章本身就有難度，畢竟需要閱歷。但學(xué)生想寫出這樣的美文。如何借助教材此文一定程度上指導(dǎo)學(xué)生欣賞與寫作，提升學(xué)生欣賞水平和寫作能力。我思考著。當(dāng)我仔細(xì)反復(fù)閱讀了教材第104頁的“單元提示”后，我漸漸有了思路。于是，我讓每個(gè)學(xué)生都完整的抄寫一遍課文，在抄寫中初步而真切感受文章之美。然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀此文，在誦讀中悟此文之美。再用了一個(gè)課時(shí)學(xué)生交流對(duì)這篇文章的看法。通過交流，達(dá)成共識(shí)：此文真的寫得好！之后，我想理性引導(dǎo)學(xué)生清楚此文好在哪里，為什么寫得好，于是設(shè)計(jì)了課題“向宗璞學(xué)習(xí)寫好作文的秘訣——研究《紫藤蘿瀑布》對(duì)寫作的啟示”我制定了學(xué)案：將《紫藤蘿瀑布》根據(jù)我要提煉的寫作啟示

3、改寫成了六篇文章，通過與原文的比較，去發(fā)現(xiàn)原文的奧妙。我將學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生作為家庭作業(yè)去“自主探究思考”。在課堂上主要是學(xué)生小組交流，優(yōu)化自己探究結(jié)果再全班展示交流，考慮到七年級(jí)學(xué)生的局限，老師再引導(dǎo)學(xué)生做梳理總結(jié)提升。在課后，學(xué)生要練筆，老師再花三課時(shí)左右評(píng)講學(xué)生練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了宗璞，再學(xué)習(xí)同學(xué)，在一次又一次修改中嘗試寫作“托物言志”的文章。在寫作中提升欣賞托物言志類文章的水平。教學(xué)目標(biāo)比較閱讀文本探尋寫作啟示-7-目標(biāo)解讀：通過比較閱讀《紫藤蘿瀑布》原文與改寫后的六篇文章的不同，思考、分析、討論、交流、梳理《紫藤蘿瀑布》對(duì)寫作的啟示，以便課后練筆時(shí)刻意運(yùn)用寫作的技巧。教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生用

4、比較的方法閱讀探究文本的能力。體會(huì)托物言志的手法教學(xué)難點(diǎn)對(duì)文本感悟到的寫作啟示的梳理和提煉，并學(xué)以致用。教學(xué)課時(shí)1小時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（適時(shí)導(dǎo)入或者承接上節(jié)課導(dǎo)入）同學(xué)們，我們讀寫了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也分享了自己對(duì)此文的感受，大家都覺得這篇文章寫得真不錯(cuò)，很美！那作者是怎么寫出這么美的文章讓我們享受的呢？也許你也想自己能寫出類似的美文，那么就讓我們一起探究宗璞的《紫藤蘿瀑布》，或許我們會(huì)找到寫好作文的秘訣。（課題展示：向宗璞學(xué)習(xí)寫好作文的秘訣）二、小組探究師：巡視，邊檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，邊了解學(xué)生探究方向，做適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。生：小組交流，優(yōu)化自己探究的結(jié)果，準(zhǔn)備分享。三、分享交流（一）問：

5、比較《紫藤蘿瀑布》原文與“文章一”，看看有何不同？對(duì)你寫作有什么啟示？生展示，生補(bǔ)充。明確：原文標(biāo)題比“文章一”的標(biāo)題多了“瀑布”二字。以“瀑布”比喻“紫藤蘿”，既生動(dòng)形象地表現(xiàn)了盛開的紫藤蘿生長繁茂的特點(diǎn)，也隱含著生命的長河無止境的意蘊(yùn)。標(biāo)題點(diǎn)明了文章寫作的對(duì)象及內(nèi)容，也揭示了文章的主旨。啟示：擬個(gè)好標(biāo)題（板書）好——點(diǎn)明文章寫作的對(duì)象及內(nèi)容揭示文章主旨生動(dòng)形象懸念（二）問：比較《紫藤蘿瀑布》原文與“文章二”，看看有何不同？對(duì)你寫作有什么啟示？生展示，生補(bǔ)充。明確：原文比“文章二”多了兩段，開頭段：我不由得停住了腳步。結(jié)尾段：-7-在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。這兩個(gè)

6、段落獨(dú)句成段，首尾呼應(yīng)，而且末段前半句還總結(jié)了文章對(duì)象的主要特點(diǎn)。更讓讀者有完整感。啟示：（板書）開個(gè)巧鳳頭巧——簡潔引出下文懸念結(jié)個(gè)妙豹尾妙——總結(jié)上文深化中心簡潔首尾呼應(yīng)層次要分明（獨(dú)句成段，文章1、4、5、11段）（三）問：比較《紫藤蘿瀑布》原文與“文章三”，看看有何不同？對(duì)你寫作有什么啟示？生展示，生補(bǔ)充。明確：文章三比原文少了一些句子和段落。從未見過開得這樣盛的藤蘿我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣，我只是佇立凝望，覺得這一朵紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的

7、光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。???過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。追問：這些句子段落有什么作用？明確：這些句子作用或承接上文；承上啟下；為下文做鋪墊；抒情性的句子，情感線索，讓文章充滿了感情。啟示：寫文章要多用過渡語。（板書）運(yùn)用過渡句和過渡段，可以使文