小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)策略

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1、小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)策略小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的啟蒙階段，是小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，老師們往往遇到一個(gè)兩難問(wèn)題：在語(yǔ)言表達(dá)方面提出過(guò)高的要求，則有可能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理；若一味強(qiáng)調(diào)興趣，降低語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量要求，又會(huì)影響寫(xiě)話的整體水平。那么低段寫(xiě)話教學(xué)究竟該如何進(jìn)行？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第一學(xué)段寫(xiě)話的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！蔽艺J(rèn)為，在這個(gè)階段首先要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣和自信心，抓住寫(xiě)話契機(jī)，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)的狀態(tài)下寫(xiě)話，在此基礎(chǔ)上練好書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的基本功，使學(xué)生的寫(xiě)話水平穩(wěn)步提高，才能為第二學(xué)段學(xué)習(xí)習(xí)作奠定基礎(chǔ)。我結(jié)合教

2、學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)于低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的一些粗淺體會(huì)。一、加強(qiáng)積累，充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存朗讀與背誦，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好辦法，能夠提高學(xué)生理解文字的能力，促進(jìn)寫(xiě)作，規(guī)范學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。教材中的課文大多文質(zhì)兼美，富有童趣的語(yǔ)言讀來(lái)瑯瑯上口，深受孩子喜歡。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)。有些描寫(xiě)精彩的段落，熟讀成誦?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生積累好詞佳句，進(jìn)行“采蜜”。結(jié)合《筍芽?jī)骸芬徽n后的練習(xí)“讀讀抄抄——我從課文中找到了描寫(xiě)春光美好的句子，還抄下來(lái)了?！蔽医虒W(xué)生如何采蜜：先用心讀課文，再用筆標(biāo)出你喜歡的好詞好句，最后把這些好詞好句抄寫(xiě)在本子中。

3、采完“蜜”后讀給同桌同學(xué)聽(tīng)，互相交流。逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣，有利于豐富學(xué)生的詞匯，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。二、仿寫(xiě)入手，規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能。”特別是低年級(jí)學(xué)生，他們生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語(yǔ)言積累不豐厚，寫(xiě)作方法沒(méi)掌握，寫(xiě)話對(duì)他們來(lái)說(shuō)的確有些困難。讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)話，不失為習(xí)作起步階段一種快捷而行之有效的好方法?，F(xiàn)行教材中課文內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言豐富多彩，表達(dá)規(guī)范得體。教師在教學(xué)中要有敏銳性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可提供訓(xùn)練的文本，抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生也來(lái)做一回小作家、小詩(shī)人，充分激發(fā)表達(dá)的欲

4、望，在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。三、看圖寫(xiě)話，學(xué)會(huì)觀察與想象小學(xué)低年段看圖寫(xiě)話教學(xué)是學(xué)生寫(xiě)作文的基礎(chǔ)。由于學(xué)生年紀(jì)小，觀察事物較為籠統(tǒng)，往往顧此失彼，這就需要老師教給學(xué)生看圖的方法。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四中第一次出現(xiàn)了看圖寫(xiě)話。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用上基本句式說(shuō)一說(shuō)：什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么。再指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，教給學(xué)生觀察的方法，看圖要根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，由上至下，由遠(yuǎn)而近，由主到次。觀察要有重點(diǎn)，這幅圖的重點(diǎn)是猴山。我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，仔細(xì)觀察小猴子的表情、動(dòng)作等，猜猜它們?cè)谙胄┦裁矗f(shuō)些什么。然后讓學(xué)生嘗試用“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)看到的情景。接下去讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的猴子是

5、哪一只，為什么？最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)猴子怎么樣？自己今天玩得怎么樣?說(shuō)完以后，再把剛才說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生寫(xiě)話片段：“……那些頑皮搗蛋的小猴子在假山上蹦蹦跳跳，有的用鼻子頂著香蕉，有的在津津有味地吃水果，還有的在給自己的孩子撓癢癢……”“……有一只猴子最會(huì)耍把戲了。它把一根香蕉拿在手上，用手一捏，香蕉肉就從香蕉皮里跳出來(lái)掉進(jìn)小猴子的嘴里……我們都被逗得哈哈大笑。我最喜歡那只耍把戲的猴子，因?yàn)樗５陌褢蛱眯α?！”“……小猴子有的在吃香蕉，吃得津津有味。有只小猴子把吃下的香蕉皮扔到它的同伴身上，同伴被它嚇了一大跳。有的猴子在給它可愛(ài)的寶寶撓癢癢呢!還有的小猴在用它又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴蕩秋千，逗得上面一

6、只猴子哈哈大笑。這些小猴子可真淘氣呀！小朋友們都看得舍不得離開(kāi)了。”學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)后聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象，果然把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)了，讓人讀來(lái)忍俊不禁。我給學(xué)生寫(xiě)得精彩的詞句都勾上了花邊，并讀給大家聽(tīng)，“寫(xiě)話小明星”們寫(xiě)話勁頭更足了。四、填補(bǔ)空白，激發(fā)創(chuàng)造火花文本中經(jīng)常留有空白,教師要善于發(fā)現(xiàn)并適當(dāng)?shù)丶右岳?啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象,填補(bǔ)空白,也會(huì)給寫(xiě)話增添情智含量。二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》是一篇富有情趣的童話,課文中“一只黃鶯”和“一陣微風(fēng)”分別夸小鹿的玫瑰花。教學(xué)時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想想，除了他們，一定還有好多好多的小動(dòng)物也感受到了玫瑰帶給他們的快樂(lè)。想一想，還會(huì)有誰(shuí)會(huì)怎么夸這玫瑰花的呢

7、？略作思考后，一只只小手舉起來(lái)：生：一只蝴蝶飛過(guò)來(lái)，說(shuō)：“小鹿，你的玫瑰花可美麗了?？吹剿揖拖胩?，玫瑰花瓣就是我的舞臺(tái)?！鄙阂恢晃浵伵肋^(guò)來(lái)，說(shuō)：“小鹿，你種的玫瑰花真漂亮！我和小伙伴還在上面蕩秋千呢！”生：一只蟋蟀跳過(guò)來(lái)，說(shuō)：“小鹿，你的玫瑰花好美好香??！看到那些花，我就想唱歌?！薄艺f(shuō)：“原來(lái)小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè)，那就讓我們寫(xiě)下來(lái)，小鹿一定會(huì)更高興的。”在課文閱讀教學(xué)中，隨